「(😗)本月(🍲)(yuè )八(🈯)日御地に参(🍵)上の用件これあり、(🤹)そ(⏰)の節は(🚰)久々にて(⛲)次郎(🍜)様(🎩)(yà(📕)ng )にもお目に(🥚)かかり度、(🥛)それ(🌼)を何(hé )よ(💕)りの楽(lè(🤤) )しみに致(zhì )居(🥖)候(hò(🐖)u )」
「(🐌)中学校にはい(👣)る前(qián )に、(🙎)三年も工(gōng )場で仂いてい(🏮)たんだ(🏏)よ。」(🌫)
彼にとっての最(🖲)も大きな(👝)失望は、彼の(🤫)教(jiāo )室に出(chū(👮) )て来(lái )る先生(shēng )の(👤)中(zhōng )に、(🌨)権田(🐭)原先生のような人を、ただ(🍒)の一人も(🗑)、見出(chū(😅) )せなかったことであっ(❔)た。彼の眼に(📳)映(🍛)じた中学校の先生(🌼)とい(🌋)う(🌞)のは、小学(👖)校の先生(🏍)にくらべて(😒)、何か専門(mén )らしい(🎎)ことをほん(🍜)の少しばか(🧣)りよけいに知(🍐)って(😻)い(🌸)るだけで、お(🐫)よそ人間らしい(🐽)ところを(🚗)少し(⛲)も(➕)持合わせ(〽)ない人達(dá )ばかり(😣)だった(⛰)。貧しい知識を教(jiāo )室(📌)(shì )で精一(🍯)ぱいに(🈁)し(🌋)ぼり出(chū )すこと、点(diǎn )数や処罰で生徒(🦁)を(⏪)お(🐰)どかすこと、こ(🐗)の二(🌲)つの外(wài )には(🆒)、用(🍞)は(🗂)ないといった顔(yá(🔝) )をしてい(👂)る(Ⓜ)人間、それを次(cì )郎は(🌈)中学校(xià(👣)o )の先生において(😹)発見した(⚡)のである。
「五年生(👜)の方が、かえって気味(🌓)わる(📳)がっていた(🏏)そうだよ。」
「あたりまえに(🗨)して(😭)いて(🎮)も、生(🔏)(shē(🥞)ng )意(🐡)気(🏃)だって言ったら?」(⤵)
次(🐧)郎は、三つボタンが自分(👙)を追(🤜)っかけるの(😐)を、演説(shuì )した生徒(♟)(tú )が(🦀)とめているんだな、と思いながら、足を(🦃)早めた。
誰よりも感(gǎn )激(🗿)した(🥁)のは、恭一(yī )だった。正義感の鋭い(😑)わりに、気の弱(ruò )い彼(🚲)は、大沢のこの言葉で、力強(qiáng )い(📲)支(⭐)柱を得たよう(🚒)な気がした(🔙)。彼は、(📒)何よりも、それを次郎のために喜んだ。そし(⛓)て、そ(🏤)の日(🎉)の授業が(👣)終るまでに、彼は、次(🚾)郎(⏳)の生い(♑)立ちや、(👶)彼自(🏁)身の(🎡)次郎(láng )についての考えなど(🗄)を(🛢)、何もかも、大(🥒)沢(🍂)(zé )に打ち(🔐)明(👪)けた。
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