日本《x ビデオ 看護 師》2行目ライン
x ビデオ 看護 師あらすじ
「(❇)どうしてっ(🤧)て、負(💰)け(🗒)ることわかってい(🌖)るじゃあ(💤)りません(😡)か(🍓)。男(🎡)(ná(🐳)n )と女ですもの。」
「いた(🔆)ずら？ 僕、(🆒)馬(🥁)田(tián )が(🉐)どんないたず(🍩)らをしていたか(✔)知らない(🥍)よ。僕は、馬田(✉)が橋(qiá(🎮)o )の(🛍)ところ(🙍)に立って道江(jiā(🌫)ng )さ(🎻)ん(🤴)が走って行(🖥)くのを眺(tiào )めて(💖)いたので、変だと思っ(🏦)ただけさ。」(🐔)
そう(🤧)考(kǎo )えると、「(🐒)かわいそう(🙋)に」という先生の言(yán )葉(yè )の意味(wèi )は、これまで考えた(🥔)の(🎰)とはま(📺)るで(🍵)ちが(📊)ったものになって来た。先(🤒)生は、その言(yán )葉に何もとくべつな意味(wèi )をもたせようと(🥂)されたのでは(💳)ない(🦒)。た(👷)だ先生のはっきりしたご決(📐)意と(🌱)自(🐅)分に対する愛(ài )情(🎸)と(🐄)が(🧒)結び(📭)ついて、(👢)何(hé )の作為さくいもなく(♍)そんな言(😊)葉となっ(☔)て(🌭)あ(🚥)らわれたまでだ。それにしても、先(xiān )生(🌳)のそのご決意(💫)(yì )に(🛍)ついて(🤸)、自分(⏬)がこれまで一度(🔎)も考えてみようと(🌡)さえし(😬)な(🥥)かっ(🐉)たとい(🙍)うことは、(🅱)何(🍷)という愚(💙)か(⏯)さだったろう。先(🗃)生が(🤼)自分をどう考(kǎo )えてい(🔧)ら(🐸)れようと、(🐻)そ(🍵)の意味で、自(🕰)(zì )分は(🎮)たしかに己を知らない飛(🕰)び(😏)あがり者だったにちがいないの(⚫)だ！ (🈚)次郎の(💃)自己反省は(🔊)、昨日以(🛃)来、こんなふ(🕑)うに(🔚)次第(😂)に(🏘)深ま(🐳)って行くばかりだ(😿)った。「(🥦)かわ(🌬)い(😳)そうに」という言(💼)葉を、先生のごく(🏍)自(zì )然(rá(💶)n )な愛(ài )情(qíng )の言葉だと思えば思(👮)うほど、それが(🏩)深まって行(⏪)くのだった。しかし、(⬛)そうした自己(jǐ )反(🌸)(fǎn )省(shěng )の(🏅)苦(kǔ(🥈) )しみは、彼(👭)にと(🌈)っ(👅)てはそうめずらしいこと(🚏)ではなか(🏽)った。彼は中学入学以来(🔸)(lái )、とりわけ白(bái )鳥会入(🧤)会後は、絶えず自己(jǐ )反省の苦しみを(➖)味わ(♟)っ(🈹)て(😀)来(lái )た、とい(🛤)っても言いすぎではなか(💊)ったのである。だから、もしそ(🥧)れに朝(chá(🕞)o )倉先生の問題(🍓)が直(zhí(💟) )接結(jié )びつい(🙆)ていなかったとすれば(☔)、彼(bǐ )は、(🎇)きょ(🕰)う(🐞)学校で(🛺)、同(tóng )級(jí(🈯) )生たちにあやしまれるほど暗い顔(yá )は(🔐)していなかっ(🎧)た(⬆)か(🚴)も知(🎺)れない。彼を絶望(wàng )に近い(🏚)ほど(🛑)の気(💴)持(🐫)にさそいこんで行(🛍)ったの(🗽)は、何(♑)といっても、朝倉(cāng )先生(shēng )の辞任が決定(dìng )的(🦌)であ(🚑)る(🚈)という(🚜)ことに気がついたことであった。彼(bǐ )はそれ(🏵)を思うと、もう何(hé(🌿) )も考(kǎo )える力がな(😂)かった。幼(🚘)い(📍)ころ、乳母のお浜(🛢)に(🔥)わかれた(🏌)あとのあのうつ(💞)ろ(⬜)な気(qì )持(🔳)、母に死(sǐ )別れたあとの(👠)あの(🕚)萎(wěi )しなえる(🚘)ような気(🐎)持、それがそのまま(🏒)現実となって身(shēn )に(👙)せまって来(🦕)(lái )るような(🤑)感じがして(🥐)、(🕥)き(🤦)ょうは(👑)朝から(⤵)誰とも口をきく気にな(🐊)れなか(🔒)っ(🚠)たので(🔤)ある。
道(🎴)江は敏子を(💬)見(jiàn )て(🔚)言っ(💓)た(🏹)。
次(🌋)郎は感激と失(🔴)望(wà(🤨)ng )の(🏒)旋風せんぷうの中に、(⏱)や(🚕)っと身をささえ(🎀)てい(🐱)るだけだった。あふれて来(🖤)(lá(🌪)i )る(🎲)涙が(👇)膝の上(🗓)につっぱった腕(wàn )をすべって、ま(😼)だらに(🌻)縁板をぬ(🕵)ら(🍕)した。
「そ(🔻)う(🛴)？ (📪)あたしも(🈹)つい(🚭)さっき来(⛳)たばか(🕝)りなの。」
(🈹)道江(jiāng )は(❔)敏(🗼)(mǐn )子が話(huà )している間、さほど深刻な表情(qíng )もしていなか(💇)った。次郎(láng )はそれが物(💦)(wù(🌦) )足り(🈶)なくもあ(❄)り、(🍘)腹立たしくも(🌦)あった。彼(🤞)の(😜)家(🚭)の(🔼)二階(jiē )で(⛽)馬田と出っくわした時の様子から判断(🚲)(duàn )して(⌚)、彼(🔈)女(nǚ )が馬田を(🛅)ひどくきらっ(✏)ていることだけ(👄)は(🌚)た(🔜)し(🆘)かである。しかし、ただ馬田という人間(🔘)を(🐃)きらっているとい(📸)う(🚎)だけ(🐵)ではたよ(🎅)りない。こうしたことについては、女性の立場(🧕)から(⏹)、とりわけ純(⚾)(chún )潔(📗)な処(🧖)女の立場から、たえ(🧕)がたいほどの(🛷)侮(♏)(wǔ )辱と憤り(♒)とを感じな(🕚)けれ(🥦)ばならな(🐎)いはずである。彼にはそう思(🗄)えてな(🐻)らないのだ(📸)った。
敏子(🏵)はそう言って立(🔎)って行(háng )っ(💑)た。
その日、校長(🐐)は県庁に行ったき(🎱)り、ついに学校(xià(🕚)o )に顔(🔔)を見せなか(🙋)った(⚫)。西山(shān )教頭(tó(👺)u )が何度も電話口に呼び(💯)出(💳)され、ひるすぎには、五年(nián )全部(🌺)の(🔏)学籍簿(👭)がくせきぼ(🌊)を抱(bà(🍍)o )えて県庁(tīng )に出(chū )かけた。という(🐘)こと(🤪)が(👔)、給(gě(🚽)i )仕(🐐)の口(kǒu )か(🔓)ら生徒たちに伝(🍰)え(🥎)ら(🦍)れた。生徒た(🏧)ちには、それ(💘)が(😍)何(hé )を意味する(🤙)かは、(🤲)さっぱりわからなかった。それだけに、(🧤)不安な(🌥)空気(🔮)はひ(〽)け時が近づくにつれ、次第に濃こくなって行(🏛)った(✉)。
(🕸)校(xià(💩)o )長室が(🔁)ひっそりしているのにひきか(🖊)え(✏)て、(🏈)教員室は何となく落ちつきがなかった。三人、五(wǔ )人(rén )とかたまっ(🚁)て立ち話(🛤)をしている様(🚣)子が、あけ放した窓から、いつも生(shēng )徒たちの眼にう(🌘)つった。また四(🐣)(sì )年や五年の教(jiāo )室に(🏟)出て来る先生(🏋)たちの態(🎢)度にも(🐮)、ふだ(🍂)んと(❤)かなりちが(🎗)っ(⬜)たところがあ(🌹)った。い(🎩)つ(💯)も駄じゃれをとばすのを得意にして(🥒)いる先(🦖)生がいやにまじめだっ(🍺)たり、これまで(🤺)教科書以外の話な(🈵)んか(🍱)一度もし(🎰)たことのない先(xiān )生が、と(❤)っ(🎺)てつ(✉)けたよう(💶)に(🤨)、修身(🗿)めいた話(huà )をし出(chū(♐) )したり、(🦒)ま(♿)た中には、変にに(🏆)やにやしながら、(🥌)「こないだ大垣前校長から(🏁)お手(shǒu )紙を(🎬)いただい(🕗)てね。」と、その(🤽)手(🎭)紙(zhǐ )の中に書いてあったという一二の文句(🤔)を引(🍘)き出(🧡)して、前校(xiào )長を(♋)ほ(🔔)め、(🔞)自(zì )分(👛)と(🐜)前(qián )校長の間(💨)に(📑)は何(hé )か特別の関(🌂)係(🤲)で(🏌)も(🔖)あったかのよ(🥓)うに(🍤)ほのめ(⛪)かしたりする先生(🛂)もあった。すべてこ(⏹)うい(⤴)うこと(📜)が(🗨)何(🔇)を説(shuì )明している(🌂)かは、生徒たちにむ(😊)ろん(⤴)わかりすぎるほど(🌌)わかっ(💁)て(➰)いた。だから休(xiū )み時(shí )間(⬇)にな(🐗)ると(😽)、彼らはそれを材料にし(😌)て先生たちの品(pǐn )定めを(🤤)するの(💱)に忙しか(🥅)った(💦)。こんな(❎)場(chǎ(🐷)ng )合(🌜)、いつも奇(🔹)抜な思い(🚎)つき(🗜)をやる(🎂)ので人(🔜)気のある(🌫)五年(📃)の森(sē(📣)n )川(chuān )と(🕉)いう生徒は(🕘)、四(⏬)年と五年の各教室をま(🥖)わってその品(pǐn )定めをきいてあるいていたが(👕)、昼休(xiū )みの(👒)時(⬇)(shí )間(jiān )には、もう校友(♓)会事務室の黒板(🔰)に「(♋)教(jiā(🎀)o )員適(shì )性審査(chá(💁) )採点(🤯)表」というのを(🌸)書(🍫)きあげ(🔺)ていた(🕎)。校(🚺)友(yǒu )会事務室は、(💀)生徒(🤪)(tú )控所(🐬)(suǒ )の横(🎓)の小さな(🙄)室で、間はガラス戸で(👼)仕切ってあった(👛)ので、控(🙊)(kòng )所(📌)からはまる(🍉)見(🍦)えだった。校友(🍒)会の委(wěi )員たち五六名(🐋)(míng )が(🤞)中(zhōng )でわいわいさわい(👧)でいる声(🐆)(shēng )をききつけて、ふだんは遠(🛤)慮し(⚓)が(🧕)ちな一二年の生徒たちまでが押しよせて来(lái )たが、(📽)その採点(diǎn )表(🙅)の左の(👨)端には、馬賊、(🥄)チャ(👏)ッ(🤕)プリ(😥)ン、か(🧟)まきり、あざらし(📻)、(🐭)おでん、(👖)花王石けん、長(zhǎng )茄子、瓦煎(jiān )餅、といったような先生たちのあだ名が縦(🕕)に(🎽)ならんでおり、それ(🌮)に括(kuò )弧(hú(👗) )かっ(🛰)こし(🍽)て(🚽)受(shòu )持学(🥐)科名(♓)が(🗑)書(🌗)いて(📺)あった。そして(💚)、そ(📭)の(💢)右に点数(shù )欄と備考(🍫)欄(lán )とが(🚬)あったが、点数欄(🗼)には五(wǔ )点と(🖥)いうのが一つあるきりで、あ(😢)とはみな四点(⚫)以(yǐ )下(🍦)だった。零点(💓)はさすがに(✡)一(yī )つもなか(👿)った(👯)。備(bèi )考欄には、(🗼)「(👧)品性下劣、御(🆎)殿(diàn )女中の如(🚓)し」と(🕵)か、「(📸)駈落か(🔘)けおち三(😟)回(huí )心(📶)中(😸)未遂一回」とか、「野(🔝)心満(🆑)々(🚋)、惜しむらくは低(♉)能」とか、「彼(🌇)いつの日(📞)に(🤭)か悔(🔭)い改(gǎi )めん(🕡)」とか、(🏤)「愚(yú )鈍(㊗)(dùn )なるが如くにし(⚡)て(👹)、最(zuì(😜) )も警(🌓)(jǐng )戒(🙄)を要(yào )す」とか、そうい(🤮)ったさ(✒)まざ(📎)まの文(wén )句が、いっぱい書きつ(🏴)めてあ(🚨)った。五点(🏕)の評(píng )点を(😩)も(🎳)ら(🎍)ったのは「あざらし」先生だっ(🗝)た(🤢)が、その備考欄(lán )に(💣)は「性粗(🈚)野にして稚(🖌)気あり、(💚)陰険(💏)と(🛬)は認め(🎣)がたし、合否(🕑)の判(👶)(pàn )定(🥃)(dìng )は後日(🤵)会議(yì )の結(🤹)果にまつ(🌃)」とあっ(🤔)た。
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