こんなふうで、校(xiào )内はそ(💌)の日じゅう決して静かで(🏎)あったとはいえなか(🈲)った(👓)。下級の教(👂)室まで(😋)が何(🤛)とはなし(Ⓜ)に(⛅)落ちつきを(🎣)失っていた。ふ(🎞)だんな(📩)ら何でもないことにまで先(🍞)生(🎭)たちの神経(jī(🐀)ng )が(🔸)とがり、先(xiān )生たちの神経(jī(💱)ng )がとがればとがるほど(🕣)、(💜)生徒たち(🌬)はその神経に(💬)触さ(🥣)わって(🍩)みるのを楽(🔵)(lè(🤩) )し(🔚)むといったふうであった(💼)。大垣前(🍩)校(xiào )長(zhǎng )は、(✴)いつも(🕙)先(🔠)生(⏲)たちに向かって、「生(shēng )徒とい(🐒)うものは、自分たち(🙊)のため(🛐)に先生が命(mì(♑)ng )をすてるまで(🤞)は、(🔲)その先(⏳)生を偉い先生(🚶)だとは思わないもの(🍁)だ。それを(🌸)覚悟(🏑)の上でなくては、真の教育(🧐)(yù(❄) )は出来(lái )ない。」(👢)と(🚋)言っていたが、そ(〰)の意味をほんと(🤲)うに(🔲)理(🔰)解(jiě(🏯) )した先(xiā(🌋)n )生(shēng )は、朝(👺)倉先(xiān )生(🚍)をのぞいては(🌆)、おそらく一(👀)人(😒)もいなかったろうし、今(🤐)では、ど(💰)の先生にも、そんな言葉は単に言葉としてでも思い出されていそう(🍅)になかった。こうし(㊗)て(☔)先生(📛)た(🖕)ちは自分(fè(🐌)n )を下(🏍)手(shǒu )に護ろ(😲)うとして、(🈷)一歩一(yī )歩(🦌)と(🐺)自(zì )分(♟)を生徒たちの侮(📎)辱と(🐘)嘲笑(🤣)(xiào )の中に追い(🏠)こんでい(💤)たのである。
「(🏮)な(👶)るかも知れませ(🤧)ん(🙎)。しかし、なっ(🐧)たっていいんです。」
「一心(🌖)橋を渡らないで帰(🛬)る(🐡)ことにするわ。少しま(🔁)わり道を(🥧)すればいいんだから。」
「ええ。しかし(👶)、もう県(⛰)庁でも見(jiàn )ている(➕)んでし(🖥)ょう。校長先生が県庁にそれをもって(⏪)行(háng )かれ(📊)たそう(🚦)ですから。」
「すぐう(🌼)しろからさ。二丁ぐ(⛩)ら(🉐)いはなれ(🚓)ていたかな。」
「本(🐳)田のことだよ。あいつ、(🗜)朝倉先生の問(wè(🚘)n )題だ(🏰)というのに、昨日か(🥓)ら一(🎢)言(🐙)(yá(⚓)n )も口(📜)(kǒu )を(🏹)きかないのが(🏄)ふしぎだって話して(🚜)いるんだよ。」
「この(🎎)ごろは(🧛)、次郎君とも(🥀)道江(🈷)さんと(😑)も、い(🙋)っしょ(👝)に飯をく(🎼)う機会がな(📷)かったようだね。きょ(🦐)う(🌃)は老人たちも留守(🎮)だし、若(👎)いもの(🤯)だけでど(📋)うだ(⛴)い。」
「用がな(🚳)いからっ(🤑)て知(zhī )らん顔するのは失(🏚)(shī(🈷) )敬じ(🙊)ゃ(🔵)ない(🐀)か。」
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