フェラ 動画《圧迫 パイズリ》2行目ライン
圧迫 パイズリあらすじ
「ばかだな、道(🐩)(dào )江さんは。」
「そうかなあ。しかし、(🛀)僕(☕)たちが入学し(⛴)た時のことを考(kǎo )えてみたまえ(⬇)。五年(nián )生の(🚔)鉄拳制裁(🦅)にびく(🚘)ともしな(🚤)いで(❎)反抗(kà(🙌)ng )したの(🕜)は、本田だけ(🙆)だ(😟)っ(🌃)たぜ(👘)。」(🔏)
そこまで(🈁)考(➿)えて来た時(shí )に、(👹)ふと、隙(xì )間風(👢)のよう(🤠)に(😼)つめた(✴)く彼の(🚱)頭をよ(🍉)ぎったも(💳)のがあった。それは(😎)、(🦂)自(zì )分(fèn )たちの運動が幸いに成功して、どうなり(🤷)県当局の意志(🤩)を動(🏻)かし得(dé )た(🍫)として、先生(🖖)は果して留任を(⛎)肯(kěn )がえ(〽)んじられるだろうか、とい(🏪)う疑問(🈯)で(♍)あった(🍁)。この(😩)疑(yí )問は(🆗)彼を(🖼)ほとんど絶望(🎨)(wà(🔂)ng )に(⛔)近い気(🔁)持(😭)(chí )にさそい(🥏)こんで(👳)行(🎈)った(👆)。先(🔵)生(💴)のお気質(🎌)と(🍭)して、そんなこ(🌖)とが出来(lá(🥈)i )るはずがない。自(⛱)分は、(🕗)ただ一(💩)途に先生の留任を目あてに、血書を書(🐧)いたり(🏕)して一所(👓)懸命(🛍)に(🛸)なっているが、先(xiā(🔮)n )生にしてみると、落ちつくと(⤴)ころは最初からはっ(🚡)きりきまってい(🧘)た(🌂)のだ。自分はただ(🎨)ス(🤐)トライキに口(💷)火を(👳)与えるた(⛵)めに、そし(🌻)て先(xiā(🌤)n )生の最(zuì )後に泥(🥎)を塗(tú )るためにあの血(xuè )書を書いたのではな(😝)かったのか。
(🦔)こ(🍦)の採点(🗓)表の(🛍)波(🏩)紋は決(jué(🗳) )して小さ(🏚)くなかった。押しよせた生徒(🎨)たちにまじっ(🎫)て、あとでは先生たちまで(🍕)が(🎽)代る代るのぞ(🦄)きに来た(🦕)。生(😬)徒たちは(🍡)、(🌨)採点表(biǎo )にのっている(🏵)先生(shēng )が来(👮)ると、一々(🖨)そ(👅)の点(diǎn )数を大(dà(🥎) )声で叫んだ。中には、備考欄(🔜)まで読み(👸)あげる(😏)者もあ(🍜)っ(➡)た。先(🍅)生(shēng )の中(zhō(🎍)ng )には、自(zì )分(fèn )で自分(🚮)の綽名をよく知っ(🍺)ている先生(shēng )もあり(🈶)、そう(⬆)で(🆒)ない先生もあったが、そんなことで、ど(🤶)の(🥣)先生(shēng )もいやでも自分の綽名(🗃)(míng )をはっきり知らされるという結果(guǒ(🎫) )になった。もっ(😑)とも、中学(xué )の(📭)先生(shēng )で、自分(fèn )にかぎって綽名(💌)は(📓)ないなどと安心しているほどいい気(qì(🌃) )な先生はないは(🏾)ずな(👂)のだから(🎓)、それは(🗨)大(dà(🈁) )した(🏹)こと(🎓)ではな(🏨)かっ(🐖)た(🏼)かも知(🌝)れ(⌚)ない。しかし(🍍)、綽名(míng )と(🤣)いっしょ(🍲)に(🍊)、自分(🚆)の点数(shù(🗑) )ときびしい評語とを知(🗾)らなけ(📷)ればなら(📡)なか(🌭)ったとい(🏤)うことは、何といっても(🥟)最(zuì )近(jìn )の大きな試煉(💡)であったに相違(🥡)ない。ある先生は(🕹)顔(🚫)をひきつらせてガラス戸のまえに棒立になり、ある(🤣)先生(shēng )は一たん顔をまっか(⛎)にし(🕷)たあと、強い(🦀)て微笑をもら(🐕)した。し(📟)かしど(📲)の先生(shēng )も(💤)最(💎)後には、自(🍳)分(fè(🛄)n )にはまるで関(♈)係(😒)のない(📄)ことだ(🔐)、といったよ(🚙)うな(🌒)顔を(🔐)してその(🌽)場(💂)を立ち去った。ただ「あざらし」(🗺)先生だけは、その(😿)綽名(míng )が(🌱)自他共にゆるすほど有名にな(🔕)っ(😃)て(✊)い(🙇)て、(🍏)ごま(💣)かしが(🌸)きかなかったた(🤺)めか、それとも、備(🏽)考欄(lán )にあっ(🥘)た通り、事実粗野の(🥑)稚気ある(🕥)性(🧑)格の持主であ(🏓)ったため(📸)か、そ(🎫)の大きな口(kǒu )を思(🐏)いきり(🌜)横にひろ(🎖)げて、よごれた上(🍁)歯(🈚)をむき出し、天井を(🏾)向いた鼻の(⬅)下に灰色のあらいひげを(🐊)針のように立(lì )て(🏈)、内をのぞきながら、「わっは(🏧)っは」と笑った。そして、「わしだけは合(📇)格(🦔)の見込があるちゅうのか。どうかよ(🛶)ろしくたのむよ。」と言(🔠)うと、くるりと(🍾)うしろを向いて、もう一(yī(📉) )度(dù )「わっ(🥖)はっ(🌖)は」と笑い(❤)、歯(🆒)(chǐ )を(🐘)む(🥎)き(🐒)出したま(🔭)ま、むら(🕔)が(⚓)っている生(shēng )徒(tú )た(🙂)ちを押(yā )しわ(😋)けて帰って行っ(💐)た。
四人の報告は、みん(🦎)なをふき出(😟)させ(📉)たり、憤(🍠)慨させたり、不安がらせたりした(❤)。しかし、ともかくも血(🈸)書(👿)が県庁に差出される(🌪)ようにな(🈴)ったと(🏎)い(💍)うこと(📔)で、一(🔜)(yī )応(yīng )納得なっとく(⚓)するよりほかなか(🖥)った。校長が教頭から紙片を受取っ(⏫)た(🐗)あと(🚸)、(⛸)急に様(yàng )子が変(🥉)(biàn )っ(📴)たということに(🏌)つ(👵)いては、四人をはじめみんなも不審に思い、う(🗜)まくペテ(🎖)ンにかけら(💺)れたのではないか、な(⏱)どというも(🥝)の(🐊)がい(🚻)たが、(🏞)事(shì )情は間(jiān )も(🎫)な(🦒)く判(🕍)(pàn )明(🌈)した。それ(🛠)は、教員室(shì )で先(xiān )生たちがひ(🚧)そかに話しあっ(🚞)ている(😘)ことが(🏎)、給仕の口をとおして、いちいち生徒(♏)の(🏖)耳(🥟)にはいって来たからであっ(🤠)た(🐤)。
(🚄)しまり(⛰)の(🖍)ない口(kǒu )を半ばひらいたま(🍗)ま、ぽ(🍏)かん(✅)として次郎(🏖)のうし(🍠)ろ姿を(🙃)見おくっ(🍜)ていた馬田は(📎)、次(🎿)(cì )郎が十間以上(shàng )も(📧)遠(💴)(yuǎ(⚡)n )ざ(🐜)かっ(🙈)たころ(🌘)、つぶやくよ(🏏)う(🚹)に(❄)「畜(chù(🥩) )生！」(👂)と(🧓)叫ん(🌿)だ。そして帽子(zǐ(🏫) )をふり(🌮)あげて(🌭)、力まかせに自(😓)分(fè(🔀)n )の股をもう一度なぐりつけた(🧤)。
こんなふうで(🈷)、校(xiào )内(🎻)は(😻)その日(rì )じゅう決(💴)して静かであったとは(🏳)いえなか(📔)った。下級(♑)の教室までが何(🛐)とはな(📳)しに落ちつきを失(🚲)っ(🎿)て(🦗)いた。ふだ(🔉)んなら何(🚥)でも(🔣)な(💯)いこ(🔰)とに(👷)まで先(🛎)(xiān )生(shēng )たちの神経(🔃)が(🚻)とが(♐)り、先(xiān )生たち(💵)の神経がとがればとがるほど、生徒たちはそ(🐬)の神経に触(🌌)(chù )さわっ(👿)てみ(🏙)る(⛰)のを(💥)楽(✌)しむといったふうであっ(⏲)た。大(dà )垣(yuán )前校長は、いつも先生たちに向かって(🐂)、「生(🐤)徒というものは、(🏡)自分たちのために先(xiān )生(shē(🀄)ng )が命をすてるま(💥)では、そ(📄)の先(xiān )生(💒)を偉(🚋)い先生だと(🐇)は思(sī(🦗) )わないものだ。そ(🤙)れ(😔)を覚悟(wù(🛫) )の上でなくては、真(zhēn )の教(⚓)育は出来(🎥)(lá(➖)i )ない(🏣)。」と(📶)言っていたが、その意(yì(😞) )味を(➗)ほんとうに(😑)理解した先生(shēng )は、朝倉先生(🎷)をのぞいて(🅰)は(🉐)、(🐮)おそらく一(🏿)人も(🐧)い(♒)な(🎏)か(📷)ったろ(😱)うし、(🥚)今では、(🧖)どの先(xiān )生にも、(🔹)そんな言(😑)(yán )葉(yè )は単(dān )に言葉(🌼)と(📂)してでも思(⬛)(sī(👸) )い出(🤬)されていそ(📪)う(🥦)になかった。こうして先生(shēng )たちは自分(💲)(fèn )を下手(⛴)(shǒu )に護ろ(🍅)うと(🍟)して、一歩一(🍴)歩(🚙)と自(🕷)分を(👮)生徒た(👡)ちの侮(wǔ )辱と嘲笑の中(🎳)に追いこんで(⛲)いたのであ(🎨)る(🏞)。
「たった今。僕、道具(🌬)をうちに置(zhì )くと、すぐ来(lái )たんだよ(📱)。」
「(💆)僕、(🍳)道づれは(😹)出来(🍢)な(🙁)いけど、見(📄)(jiàn )張りならやりま(📑)す。」
と、朝(🈁)(cháo )倉(🏝)先生(🥙)はし(🍲)ば(💋)らく考え(💃)こん(🐯)だ(🍾)。それから、(🤺)伸び(💢)あ(📄)がるようにして、(🐄)生垣ごしに(🖲)門の方を(😰)見(🌘)、(🦂)何度(🏺)(dù )も首をふ(🔓)っ(🏼)ていたが、
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