「それ(🕎)がきっと大(dà )きな問題にな(👻)ると思(💠)うね(👭)。」
こんなふうで、(➖)校内はその日じゅう(😃)決して静か(🔮)であっ(🏼)たとはいえなか(🏌)った。下級の教(⛩)室まで(🔑)が何とは(📶)なしに(🔑)落ち(🚦)つ(🛑)きを失(🚦)っていた(👝)。ふ(🐂)だ(🐵)んなら(🐒)何でもないことにまで先(xiān )生た(🕞)ちの神経がとがり、先(💸)生(shē(🈹)ng )たちの神経(jī(🖖)ng )がと(🕕)がればとがるほど、生徒たちはそ(💆)の神経(🚘)に(🎛)触さわって(⚡)み(🌗)るのを楽しむといったふうであった。大垣前校(✂)長は、いつも先生たちに向(xiàng )かっ(🚺)て、「生徒とい(👇)う(🌮)もの(㊗)は、自(zì )分(fèn )たちのために先(💌)生(🕎)(shēng )が(🧖)命をすてるまで(☝)は、その先生(💱)(shē(🥘)ng )を偉(wěi )い先(🎐)生だとは思わないものだ。それを覚悟の上で(🌑)なくては(🤺)、(⭐)真の教育(🛶)は出(🐤)来(💭)(lái )ない。」(📽)と言って(😴)いたが、その意味(🕊)をほ(📓)んとうに理(lǐ )解(💋)し(🚍)た先生は、朝倉先生をのぞいては、おそらく一(yī )人も(⛸)いな(🐌)かっ(🔍)たろうし(➿)、今では、どの先(😰)(xiān )生(shē(🔝)ng )にも、(🐲)そん(🥥)な(🐆)言葉(🈹)は(🐆)単に言(yán )葉(yè(🛒) )としてでも思い出されていそうになかった(❤)。こうして(🎎)先(xiān )生(😸)た(🤝)ちは自分を下(🆙)(xià )手に(👤)護(🦐)(hù )ろ(🎡)うとして(🛁)、(🖨)一(yī )歩一(yī )歩と自(zì )分(fèn )を生徒た(🛺)ちの侮辱(rǔ )と嘲笑(xiào )の中に(🥢)追いこん(🥉)でいたの(😇)である。
彼のこの(🥚)驚き(🔻)は、同時に、目(mù )がし(🔏)らの(⏪)あつ(⏮)く(🥂)なるような感激でもあった。彼は(👾)うつ(🚕)む(🎽)いたまま(📖)、縁板についた手(shǒu )を(🤐)、まるで女の子み(🔦)たようにもじもじさ(🍝)した。朝倉先生は(😨)それを見(jiàn )まもりながら、「(🐺)君のお父(🍼)さんは、(🐤)君(jun1 )のやったこと(💡)を生ぐさいと言(🏀)(yán )っ(🏼)て(🔋)いられたが、なるほど生ぐさ(⏫)いといえば(💁)生ぐ(🔠)さい。たしかに(📜)思慮の足りないや(⏯)り方(💁)だし、それに(😳)文(🐋)(wén )明(míng )的ではな(🥓)いから(✌)ね。しかし人間(🏷)の(🕟)真実(🛅)な気持というものは、そのあらわれ方がどう(🥕)であろうと、やは(🏎)り(🛅)うれしいも(🏰)のだよ。私は(🍜)それを味(wèi )わうだけは(🔣)素直す(🧑)なおに味(🐈)わいたい(🧟)んだ。むろん私には(😮)私の(🚇)行(🐯)く道(dào )がある(📪)し(🐿)、(🐋)君の真実な気持を味わったか(🥨)ら(📺)って、その道まで変えるわけには(💭)いかないがね。」
彼(🌙)は、しかし(🌾)、それ(🥊)からも、校内(🎏)を方(📣)々歩き(🔐)ま(⭕)わって、上級の生徒(tú(🆓) )たちが幾(🏿)(jǐ )人(rén )かかたま(🚘)っ(💐)て話して(🤾)いるのを見(🕶)つけて(🗻)は(⬇)、そ(🌂)の(⛎)仲間(🛒)に入(🐄)り、それとなく(👁)ス(📻)トラ(💐)イキを煽(🙀)動(🕓)(dòng )するよう(🍴)なこと(🕢)を言ったり、次郎(lá(🔎)ng )をけなしたり(🥣)する(😔)ことを(🚎)忘れ(🍞)なかった(💠)。
次郎はご(📕)まかさな(🛅)かった。ごまかすどころか、そう答える(⏹)ことに(🥏)よっ(🐗)て、皮肉(ròu )な喜(xǐ )びをさえ(💅)味わって(🆕)い(🍃)たのである。
「それ(🛃)も(🛠)そうね。」
ビデオ このサイトは2025-02-22 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025