「いいえ(🐷)、総(zǒng )務二人(🎟)(rén )に(📔)新(xīn )賀と(🔒)梅(🐝)本とが代表になったんです。」
(👱)校(🎼)(xiào )長(zhǎng )室(shì )がひ(🐔)っ(🍜)そりして(👮)いるの(👩)にひきかえ(🤽)て、教員(🙃)室は何とな(🏃)く落(🏚)ちつきがなかった。三人、五(wǔ )人とかたまって立ち話(🈯)(huà )を(💵)し(⛔)て(🐀)いる様子(🌦)が、あけ(🐁)放した窓か(😮)ら、いつも生徒(🐇)たちの眼にうつった。また四年や五年(🏸)の(⛳)教室に出(chū(🏷) )て来る(🚆)先(xiā(🦖)n )生たちの態度に(🗺)も、ふだ(🍕)んとかなりちがったと(🚧)ころがあった。いつも駄(💥)じゃれをとばすのを得(dé )意に(💳)している先生(shēng )がいやにまじめだったり、これまで教科書以外(wà(🏠)i )の話な(🙉)んか一度も(🔬)した(🏄)ことのない(🐺)先生が、とっ(🥊)てつ(🕙)け(🎼)たよう(🏭)に、修身めいた(🍎)話(💦)をし出したり、(😛)ま(🤩)た中には、変(😑)(bià(🌨)n )ににやにやしながら、「こないだ大垣前校(xiào )長か(⛰)らお手紙をい(✨)た(🍞)だいてね。」と(🌋)、そ(🦋)の手紙の中に書い(📹)てあった(🐘)という一(🤜)二の(🛤)文(wén )句(💙)を引(yǐn )き出して、前(🍅)校(👊)長をほ(🛃)め(🖤)、自(😳)分と(😔)前校(xiào )長(🍏)の(👱)間(⚾)に(📸)は何か特(🛴)(tè(🍳) )別(🍺)の(🏊)関係(😥)で(🏙)もあっ(💿)たかのよ(📤)うにほのめかしたりする(💨)先生(shē(🥦)ng )もあった。すべてこういうことが何を説明している(🚒)かは、生徒たちにむろんわ(😼)かり(🚳)すぎ(🐵)るほどわかっていた(🔃)。だか(⏲)ら休(xiū )み時間(jiā(🐀)n )になると、彼(🆖)(bǐ )らは(😿)それ(❄)を材料にして先(🗜)生(shēng )たちの品(🆙)(pǐn )定めをするの(💍)に忙しか(💻)った。こんな場(😴)合、いつも奇(🔳)抜な(⏯)思いつ(👥)きをやるので(🔻)人気(qì )のある五(🐆)年の森(🙂)川という(💅)生(shēng )徒は、(🚛)四(🤨)(sì )年(🏆)と五年の(🍇)各教室(shì )をまわ(💜)って(🦏)その品定めをきい(🏑)てあるいて(⚪)いたが、昼休(🔯)みの時間(🐍)には、もう校(🏳)(xià(🏯)o )友(⌚)会事務室の黒板に「教員(🎛)適性(xìng )審査採(cǎ(👘)i )点表」というのを(🙀)書き(🎩)あ(Ⓜ)げていた。校友会(🍢)事務室は、生徒控所の横の(🍊)小(🚆)(xiǎo )さな(🚠)室で、間は(🐟)ガラ(⬜)ス戸(🥁)で(🖤)仕(shì(🥙) )切(🐺)っ(⚡)て(🤭)あったので、控(kòng )所からはま(🔨)る(👚)見(jiàn )えだった。校友会の委(🎧)員(yuán )たち(🗑)五六(🔙)名が中でわいわい(🤪)さわいでいる(♉)声(shēng )をき(👚)きつけ(⛳)て、ふだんは遠(🚩)慮し(😌)がちな一二年の生(shēng )徒(😀)たちまでが押し(🆑)よせて来たが(⭐)、その採(🔞)点(🌘)表(biǎo )の左の端には、馬賊、チャップリン、かまき(🏃)り、あ(🚜)ざらし、お(🏪)でん、花王(wáng )石けん、長茄子、瓦煎餅(bǐng )、といったよう(📔)な先生たちのあ(🧓)だ名が縦(zǒng )にならんでおり、そ(🏄)れに括弧かっこして(👔)受(👾)持学(xué )科(🚘)名(📏)(míng )が書いて(🦆)あ(🎷)った。そして、その右(🛷)に点数欄(⤴)と(🥦)備考(🏿)欄と(🚢)があっ(🥐)たが、点数(shù )欄(🍹)には五点(diǎ(✂)n )とい(🆖)うのが一つあ(🖋)るきりで、あと(🌄)はみな四点(🚱)以下だ(🏯)った。零(💊)点(diǎ(⛔)n )はさす(😢)が(🐄)に一つ(🥙)もなか(♌)った。備(🎫)(bèi )考(😢)欄には、「品(pǐn )性(xìng )下(🦀)劣、(🐲)御(🏒)殿(🕺)(diàn )女(🎾)中の(💪)如(😇)し」とか(📏)、「駈(qū )落かけ(🤶)おち(⤵)三回(👪)心中未遂一回」(💮)とか、「野心(xīn )満々(👰)、惜(🎰)しむらく(🐘)は低(dī(💽) )能」とか、「(🧦)彼(🕸)いつの日にか悔(huǐ )い(🙈)改めん」とか、「愚鈍なるが如くにして、最も警(jǐ(🥡)ng )戒を要(💬)す」とか、そういったさまざま(🚦)の文句が、いっぱい(♐)書(shū(📿) )き(🧞)つめてあ(👓)った。五点(diǎn )の評点(🕛)を(🦆)も(🥜)らっ(📑)た(🃏)のは「あざらし」先生だったが、そ(🌟)の備(bèi )考欄に(😅)は「性(xìng )粗野(yě )にして稚気あり、陰険とは認(🌚)(rè(📵)n )めが(✔)たし、合否の(🍱)判(pàn )定(💋)は後(🥖)(hòu )日会議(yì )の結果にま(🚞)つ」と(🎲)あっ(🐼)た(🏺)。
(🏂)こんなふ(😣)う(📝)で、校内はその日(🏇)じゅう決(jué )して静(jìng )かであったとはいえなかった。下級の教室ま(🍖)でが何とは(🐋)なし(🏫)に落ち(🍜)つきを失っていた。ふだんなら何で(🔧)も(♈)ないこ(🔉)とにまで(🍍)先(xiā(➗)n )生(📦)た(⏳)ちの神経(jī(🗄)ng )がと(🌈)がり、(🚉)先生(shēng )たちの神(shén )経(🥡)がとがれ(🧑)ばとがるほど(😩)、生徒たちはその神経に触(chù )さわって(❌)みるの(💴)を楽し(📝)む(♈)と(🎏)い(👁)ったふうであっ(🦕)た。大垣(😫)(yuán )前(qián )校長は、いつも先生(🎸)たち(⛵)に向(🐾)かって(♿)、「生徒というも(🏩)のは、自分たち(🎳)のために(🥣)先生(💎)(shēng )が命をすてるまでは、(🕓)そ(📕)の先(⚡)生(shē(🚔)ng )を(📊)偉い先生だと(🌆)は(🚐)思わ(🏬)ないものだ。それ(📟)を覚悟(🔫)の上で(🍞)なくては(💉)、真の(✳)教(jiāo )育は出来な(🐓)い(👻)。」と(🤩)言っていたが、その意味(🤶)をほんとうに理(lǐ )解した先生は、朝(🐡)倉(💝)(cāng )先生をのぞいては、おそらく一人(🎣)もいなかったろうし、今(jīn )で(🛥)は、どの先(xiān )生(👝)に(👂)も(🍸)、(🤐)そんな言葉は(🏅)単(dān )に言葉(yè )としてでも思(sī )い(♐)出されていそうになかった。こ(🔅)うして先生た(😚)ち(⏸)は自分を(🤡)下(🛠)手に護ろうとして、一(yī )歩一歩と自分を生(shē(🍀)ng )徒(tú )たちの侮辱(❇)と嘲笑の(🍓)中に追い(📛)こんで(🚘)い(🥫)た(💟)のであ(⬆)る。
「僕(🚯)(pú )はそん(🔈)な意味で考えが(😏)足(🍬)りなかったとは思って(🥃)い(🕸)ないんです。役所は正しいことを通すのが(🥅)あ(🍺)たりま(🚯)えでし(🐀)ょう(📏)。」(⛰)
「もし、馬(mǎ )田も(🌁)ま(🏀)わ(📐)り道(dào )したら、道江さんはどう(✈)する(🌆)?」
「僕も橋を渡って様(yàng )子を見(👰)ていればい(😊)いんで(🐹)しょう。あれから村の(😃)入口(🕟)(kǒ(🖊)u )ま(📅)では見通(🤣)(tōng )しだから(🐦)、(😭)大丈(⏰)(zhàng )夫(fū(🔖) )ですよ。」(🐠)
「今の(🛳)時代(☔)は(🏽)、やたらに犬ば(🤝)か(🍥)りがふえて行く時(♟)代だ(🚕)から(♋)ね(🏚)。実(❄)は、この家(🍟)の(♓)まえあたりにも(🌟)、きょうの昼(🔉)頃(🦁)から背広を着(✊)(zhe )た(🚲)犬が(🥫)うろ(🏀)つき出(chū )したらしい(🌒)よ。」
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