フェラ 動画《無 修正 失神》1行目ライン
無 修正 失神あらすじ
校(xià(🛡)o )長室(🌭)(shì )がひっそりしているのにひきかえて、教員室(🛤)は何と(📓)な(🕝)く落ちつ(⏸)きがなかった。三人、(🥄)五人(ré(🏌)n )とかたまって立(🚏)ち話(😷)をして(🚑)いる様子(🙇)が、(💆)あけ(💻)放(fàng )した窓(chuāng )か(🙋)ら、(💸)いつ(🈚)も生徒た(🚸)ちの眼にうつった。また四年や五年の(🤔)教室に出(chū )て来る先生たち(🌏)の(🏎)態度(🖨)(dù )にも、ふだんとかなりちがっ(📿)たところ(🆗)があった。いつも(🦂)駄じゃれをとばすのを得(😞)(dé )意(yì )にしている先生がいやにまじめだっ(🤡)た(🍏)り、(💬)こ(🆔)れまで教科書(😍)以外の(🏒)話なんか一(yī )度もしたことのな(😄)い先(⛽)(xiān )生(🧑)が(🏆)、とってつけ(🦔)たように、修身め(🎫)いた話(huà )をし(😯)出したり、ま(🥠)た中には、変(🔩)(biàn )ににやに(🧓)やしながら、「(🕘)こない(🥌)だ大垣前校長(🛅)か(👤)らお手(shǒu )紙をいただい(✔)てね。」と、その(🎽)手紙の(💵)中に(🤟)書(shū(🕊) )い(🤐)て(📤)あ(💋)ったと(🖕)いう一二(🎎)の文句(jù )を引き出して、前校(xiào )長(📶)をほめ、自分と前校(xiào )長の間(🙇)には何(hé )か特別の関係でもあ(😦)ったかのようにほのめかしたりする先生も(🕉)あった。すべて(🌙)こう(🔛)いうこと(🐢)が何を説明しているかは、生徒(📹)たちにむろんわかりす(⛔)ぎ(💩)るほどわかって(📧)いた(🚏)。だから休(🔹)み時間にな(🛂)ると(🈺)、彼(🙇)らは(🔬)それを(👣)材料にして先生たち(🖐)の品定めをするのに忙しかった。こんな場(chǎng )合、いつも奇抜な思いつきをやる(👜)ので人気の(🙊)あ(🍚)る五年(niá(🗓)n )の森川(🛅)という生(💏)(shēng )徒は、四(📹)年と(🈂)五年の各教(⏮)(jiāo )室をま(🛀)わっ(🐒)てその品(🈹)定(dìng )め(🗃)をきいてあるい(🗝)てい(🔆)た(🎿)が、昼休みの時(shí )間には、も(🧝)う校友(🎄)会事務(🏻)室の黒(⛹)板に「教員適性審査採点(diǎn )表(biǎo )」というのを書きあげてい(💲)た。校友(😢)(yǒu )会(💙)事(shì )務室は、(👏)生(📯)徒控(kòng )所の横(héng )の小さな室で、間(jiān )はガラス(🎤)戸(hù )で(🐲)仕切ってあったので、控(🥜)所からはまる見えだった。校(💖)友(yǒ(🌘)u )会の委員た(🌎)ち五(🍹)六名が中でわいわい(🚌)さ(🎊)わいでいる声をききつけて、(🐟)ふ(😻)だんは遠慮(🍲)しがち(🚦)な一二(èr )年の(👐)生徒たち(📧)まで(🌀)が押しよせて来たが、(🔫)その(😖)採点表(biǎo )の左の端に(🛰)は、馬賊、チ(🐨)ャップリ(🔑)ン、か(🧔)まきり、あ(✡)ざらし、おでん、(🕘)花(🙍)(huā )王石(🔖)け(🉑)ん(📼)、(🔈)長(💧)茄子、瓦煎(jiān )餅、とい(🚹)っ(😎)た(🤵)ような(📎)先生(❗)たちのあだ名が(💹)縦(zǒng )に(🔤)ならんでおり(😭)、それに括弧(hú )か(🌜)っ(🔷)こして(🤕)受(shòu )持(🥟)(chí )学科名(🚑)が書いてあ(🤯)った。そ(🤾)して、(🚦)その右(📱)に点数欄と(🔤)備(😍)考(🖼)欄と(🌉)が(🚄)あったが、点数(🌩)欄(🐋)には五点というのが一つあ(🏞)るき(😨)りで、あ(🎼)とは(♑)みな四(👵)点以(🎃)(yǐ )下だった。零(líng )点はさすがに一つも(🚦)なかった。備(🅱)考欄には、「品(pǐn )性下(🙅)劣(liè )、御殿女中の如(rú )し」と(🌉)か、「(😌)駈落(🚇)かけお(🌃)ち三(🦈)回(👲)心中未(wèi )遂一回」とか、「野(🚜)心(📆)(xī(🎴)n )満(mǎn )々、惜しむらくは(🎅)低能(🆘)」(🚄)とか、「(🎴)彼(👏)いつの(🚚)日にか悔い改めん」(🕕)とか、「愚鈍なるが(☕)如くに(🔕)して、最も警(🚵)戒を要す」と(🔍)か、そうい(👆)っ(👞)たさまざまの(💑)文句が、(🔶)いっぱい(😤)書(🆔)きつめてあった。五点(📘)の評点をも(🍌)らった(🧗)のは「あざらし」先(xiā(🏝)n )生(shēng )だったが、その備考欄に(🔑)は「性粗(cū )野にして(🧒)稚気あり(🕶)、陰(🖌)険とは認めがたし、合(🤰)(hé )否の判定は後日(🙋)(rì )会(huì(🍸) )議の(🙈)結(🤾)果(guǒ )にまつ(📈)」(🌶)とあ(😸)っ(🍒)た。
「悲(⭕)観(guā(🗳)n )しき(🛎)って、どう(🔼)にもならないんだろう(✝)。」
「そうね、――(📓)」
四(sì )人の(🥈)報告は(🏇)、みんなをふ(👇)き(🐷)出させたり、憤(🌉)慨させたり(🔥)、(🐶)不安(ān )がらせたりした。しかし、と(⌛)もか(🔕)く(🗒)も血書(🗾)が県庁に(🔨)差(chà )出されるようになった(🏟)というこ(🔈)と(😢)で(⏱)、一応納得(dé )なっと(🥅)く(🕡)するよりほかなかった。校長が教(🌬)頭(tóu )か(🐀)ら紙(🆎)片を(🌧)受取ったあと、急(jí )に様(yàng )子が変(🐤)ったと(👞)いうこ(🙄)とについ(🚽)て(🍟)は、(🍽)四人をはじめみんなも不審(㊗)(shěn )に(✔)思(sī(🍹) )い(🍲)、う(🐐)まくペテン(🏃)にか(🥎)けら(🧡)れ(🦒)たのではないか、など(🕦)というものが(🔂)いた(🌆)が(🔦)、事情(qíng )は(🏡)間(🏸)(jiā(🔧)n )もなく判明した。そ(🚓)れは、教(🔷)員室(shì(💚) )で先生た(👉)ちがひそかに話しあ(😧)っていることが、給(🏰)仕の口をとおし(🍊)て、(📠)いちいち(🎐)生(✨)徒(🔫)の耳にはい(🔲)って来(lái )たからであ(👜)った。
「(🤔)学校(xià(📿)o )の様(yàng )子は(🌸)どうかね。血書はやは(🧚)り出(🍷)したのか。」(🌹)
「何(🖕)がずるいんだ。」
道(dào )江は敏子を見て言(yán )った。
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