だれの顔(yá(🔉) )にも、何かしら、ゆ(😨)う(🥄)べと(🔄)はち(🌃)がっ(🤣)た感(⏫)情(🔀)が流(liú )れてお(⬇)り、互(hù )礼ごれ(🔼)い(🎍)を(🔅)すまし(🔅)て広間を出て行(🙌)く時の(🔩)みんな(🛐)の足音も(🏏)、これ(🖍)までに(🖋)な(🗼)く静粛(sù )せ(👺)いしゅ(🀄)くだった。
次(cì )郎は近づ(💪)いて行って声(🐨)をかけた。
か(🐃)れ(🎑)は(👎)、(🤽)自分(fèn )の(📆)部屋の掃(😚)除を(🌷)すますと、そ(🙊)っと事務(🛥)室(shì(🐏) )と(🐑)の間の引き戸(🐳)をあけた。いつもなら、そのあとすぐ事務室(🦇)の掃(🌱)除(🎑)にとりか(✳)か(📁)る順序だったが、し(🆑)ばらく敷(fū )居しきいのところ(➡)に突っ立って耳をす(⏱)ま(🔄)した。それから、足(zú )音をしのばせるようにして入り口に近づき(👞)、(🏼)ドアを(📗)細(😱)目にあけて(👥)、板木のほうに(🦊)眼をやった。板木は、事(shì )務(wù )室前の廊(láng )下ろうかと中(🤒)廊下との角に、斜(xié )ななめ向(🗼)きにかかっていたの(👳)である。
朝倉先生(shēng )は、(😍)手にも(🉐)っていた塾(shú )生(shēng )名簿(😌)を畳(🖊)たたみのうえに(👕)な(🤸)げだして、腕を(🍥)くん(👈)だ。そ(🎏)し(🍼)て(📨)、かな(📪)りながいこ(🏘)と(💚)、眼(yǎn )をつぶってだまり(➕)こんでい(🎒)た(🛬)が、(〽)やがて(🦔)眼をひらく(😏)と、ち(🌛)ょっ(👽)と飯(fàn )島(dǎo )のほうを見たあと、(🍸)み(🏷)んなの(🍗)顔を見(jià(😚)n )まわして言った。
と、(🤝)先(xiā(😤)n )生は、(😋)かな(🌤)り間(🗻)をおいてから、つ(🍒)づけ(💓)た。
先生(🈹)は(🖖)、そう(🎡)言って(🎩)、次郎に目くばせした。次郎(lá(🐷)ng )は待ちかまえて(🦉)い(💀)たように、自分(fèn )のそば(👒)に(🥥)置い(🔖)ていた紙袋かみぶ(🌬)くろから(🏋)、ガリ版の印刷物をとり出(⛏)して、みんなに配布(💁)した。
大(🐰)(dà )河(🖥)(hé )は、その時、(🐗)ちょ(🤖)う(🧢)ど槌を(💎)ふりあ(🗄)げ(🚡)た(🔕)ところだ(👅)ったが、それを打ちおろ(🎬)したあと(🤹)、ち(🏩)らと次(😫)郎(láng )のほうを見て、あいさつをかえした。
「や(🕍)んやと頼たのまれましたが(🔧)、断わる(⏮)ことにしました。」
「なんだか、ひどく叱(chì )しか(🔹)りとばされて、(🤹)やっ(👇)と起き(🥘)た、とい(📜)っ(⛏)た(🐩)ぐあいですね。」(🛫)
次(cì )郎(🈹)(lá(🥅)ng )は、先生の言葉(🍻)(yè(🦕) )がますます(🤨)激(jī )し(⏫)く(📃)な(🗻)って(👞)いくのにお(👂)どろいた。先生は、(📁)あるいは、(🛸)昨日の(👻)入(rù )塾(shú(🏌) )式に(🗜)おけ(🥤)る平木中佐の(⛹)影響えいき(📆)ょうから、(🍻)できるだけ(🔑)早(✝)く塾生(shēng )た(🔼)ちを救(jiù )い(🅾)出そうとしていら(🏣)れる(🥒)のかもしれな(🆙)い。しかし、それにし(🎍)て(🐑)も入塾し(🥦)たばかりの青(💝)(qī(🚣)ng )年たちに話(huà )す言葉としては(🏰)、あまりにも激しす(⚪)ぎる。これではかえ(⬅)って逆効果を生(😥)むのではあるまいか。
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