彼(bǐ )にとって(😙)の最も大(dà )きな失望は、彼(🌼)の教室に出(chū )て来る先生の中(🛶)(zhō(💈)ng )に、権田(🐓)原先(🎉)(xiān )生(shē(🍆)ng )の(💹)ような人(rén )を、ただの一(🕠)人(rén )も、見出せな(🔊)かっ(🍦)たことであった。彼の眼に映(🛩)(yìng )じた中学校(📦)の先(🤟)(xiān )生という(💅)のは、小学校(🖍)の(👉)先(🖲)生にくらべて、何か専(🍕)門らしい(📙)こ(🚉)とを(🎯)ほんの(🖋)少(shǎo )しばかりよけいに知(😉)っているだ(🤮)けで、およそ人(rén )間(🛒)らしい(📨)と(🚸)ころを少し(⏺)も持(🧛)合(🆚)わせない人達(🚆)ばかり(🌕)だった。貧(pín )しい知識(shí )を教室で精(jīng )一(😐)ぱいにしぼり出(🥝)すこと、点数(shù )や(🤝)処罰で生徒(🐿)を(🐌)おど(💡)かすこ(📀)と、この二(èr )つの外には、(🚋)用(🦀)は(🤘)ないといっ(🗡)た顔(🆗)(yá )をしている人(💡)間(🚫)、それを次郎は中学(🍣)校の先生(🤟)において発見したので(🐦)あ(🏭)る。
「そうだ(📖)ろ(🎴)う。僕(🈹)も四年(😦)生全(📙)体の名で(🚐)バッ(🕧)クするのは不賛(⛑)成だ。」(🧜)
「五年生(🏏)、こわくない(📑)?」(🏯)
乳母(mǔ )のお浜に(🔽)は(🌝)、次(🎸)郎は、それからも(😙)、た(📳)び(🤰)た(🎑)び手紙(zhǐ )を出した。返(🏣)事には、いつもきまって、一(🦉)番(fān )になれ(⭐)とか、偉(🔤)(wěi )い人(🥉)に(🕡)なれとか(🃏)いうよう(➗)な(🖱)ことが書(📸)(shū )いてあり、(🌧)ま(🚹)た、(🌭)それとなく、今度の(❓)母との(♟)折(shé )合(🔕)(hé )いがうまく行(🧥)っているかど(🧙)うかを、(🌌)知(🚽)りたいよ(📍)う(⭐)な文(wén )句がつらねてあった。次(🔲)郎(🍮)は、しかし、そのいずれにも(🚈)、たい(🕐)して心を動かさなか(🎱)った。彼は、そうした手紙によって、お浜の自(zì )分(fèn )に対(🤜)(duì(🌚) )する愛(🎈)情を十(🛏)分に味わい(⛑)ながらも、すで(💪)に一(yī )段(duà(🍭)n )と(👩)高い(🤯)とこ(🍓)ろに立(lì )って、その中の文句の意味を読もうとする気(⛩)持になっていた。それ(㊗)は(🎐)ちょう(🏳)ど(🙍)、多くの大(dà )学生が(😧)故郷(🦅)の母から来る訓戒の手(💆)紙(💱)(zhǐ )を読む(🍃)時の気(qì(🀄) )持と(🤛)、同じようなものであっ(🚱)たらし(🥍)い(🐏)。
「そ(🎧)うだ、本(běn )田(tián )次(cì )郎(🎷)っていう(🎒)んだそう(🐔)だ。」
(自分(🎸)(fèn )は(🌰)、大(📥)沢(🏑)(zé )に、心にもない(🤣)偉(wěi )が(🐭)りを言っ(🐒)た(🏢)つもりは少しもなかった。し(🧢)かし(👶)、自分の言った(📔)ことに、ほんとうに(🚄)自(🥪)(zì )信(xìn )があ(🈳)ったかとい(🎰)うと(🧝)、そうでもなかったようだ。)
「もの事(🤣)をよく考(kǎo )える(🛥)方かね。」
「そ(🍰)うだ、本田次郎っていうんだそう(🍣)だ。」
彼は、いつ(🛅)の間にか、演説でもするような(📽)態度(dù )に(🐩)なって、つづけ(🙇)た。
乳母(mǔ )の(🏢)お浜(📦)には、次郎は、それから(🎸)も、たび(🍣)たび(🍠)手紙を出(chū(🎣) )した。返(🌙)事(🔟)(shì )には、(♿)い(🕝)つもきま(🎆)って、一番になれとか(⏰)、偉い(📤)人(rén )に(🚬)なれ(🏪)とかい(🈳)うような(📖)ことが(🌛)書(➕)いてあり(👱)、また、それとなく、今度の母(💊)と(🛣)の折合いがう(🥐)まく行っ(🚰)ているかどう(🤶)か(😥)を、知りた(😐)い(🥣)ような文句(🦔)がつらねて(🧟)あった。次郎は、しかし(🌳)、そのいずれにも、たいし(👸)て心を動か(😯)さなか(👛)った。彼は、そ(🚦)うした(💻)手紙によって、お(🌒)浜(bāng )の(🚸)自(zì )分に(🕵)対(👓)する(🐪)愛情を十(shí )分に味わ(🥨)いながら(🔬)も、す(🍖)で(💳)に一段と高(🆗)いところに立(lì )っ(🌝)て、(🚦)そ(💵)の中(💯)の文句(jù )の意味を読(🧥)も(🌄)うとする気持(👤)になっていた。そ(🎣)れはちょ(🕕)うど(✈)、多くの大学生が(📱)故郷(xiā(🆚)ng )の母から来る訓(xùn )戒の(🐀)手紙を読む時の気持(chí )と、(🕟)同(tó(🔈)ng )じようなも(🛂)の(🔊)であったらしい。
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