日本《クリ に リング》2行目ライン
クリ に リングあらすじ
二人(🗳)は(⬇)校門(mé(🗑)n )を(🤧)出てか(🥫)らも、しきりに次郎のこ(⛵)とを(💆)話(🌊)しながら歩いた。
(🐿)次郎(🐋)と詩(shī )、――(🚒)読(🎒)者の中には、こ(🍷)の取(qǔ(🌋) )合(hé(🔴) )わせ(😉)を多(duō(📅) )少(⏰)滑稽(😏)だと感じ(🥚)る人があ(😅)るかも知れ(👓)ない。なるほど(🐠)、次(🐤)郎は(👠)、詩を解するには(🏡)、(🚲)これま(🏙)で、あまりにも武勇(🤥)伝的(de )であり、作為的で(🎵)あった(🚯)といえるだ(🚯)ろう。
も(💽)っとも、生徒間(jiā(🎻)n )の噂に(🌛)よ(💃)る(🚙)と、校(xiào )内に二人(rén )や三(sān )人は、尊(zūn )敬に値(zhí )す(✴)る先生がいないでも(🔔)な(📓)いらしか(🛌)った。また、入学式(🚾)(shì )の時に、彼(😨)が校長から(😕)うけた印(yìn )象も、まだすっかり消えてい(🔺)たわけではなかった(🦆)。し(📔)かし、そうした先(xiān )生たちは、次郎(✊)た(😞)ち(🐣)とはまるでべつの(🕞)世界(jiè )に住(🔷)んでいるよ(😕)うなもので、めったにその(⛄)顔(👪)をのぞくことさ(🐏)え(🏔)出(🕯)(chū )来ないのだった。次郎(lá(🏉)ng )は(💽)、そのために、中学(🚗)校と(🏜)いう(👔)ところ(❌)は、小学校(🖥)にくら(😙)べてずっと奥(ào )行があるよう(Ⓜ)な気(😯)もしたが、またい(🎿)やに不便な(♉)と(🥀)ころのように(😍)も思った。
「五年(😝)生(shēng )の方(🏖)が(🥕)、かえって気味わ(🔙)るがって(🏓)いたそうだ(🙄)よ。」
「ふうむ、そうか。」
それが、(📶)その頃、彼(💹)の行(háng )動(🕦)を左右する第(dì )一(🤶)の(🙂)信(xì(🚩)n )条(tiáo )だったのである。
「秩序(🌩)を(✨)破って、正義(🆖)(yì(💐) )がどこにあ(💣)るんだ。」
「しっかりやってくれ。君(jun1 )は(🕛)僕たちの(🏸)仲間(👶)だ。しかし、ほんとうの(💴)仲間(👥)(jiān )は少いぜ。だか(🤥)ら(🌧)、みん(🎎)なが一本立ちのつもりでやる(🈴)より、ないん(😡)だ(🤯)。いいかい。」
「な(📀)るほ(🌯)ど、それで(🌐)は(🔛)そ(🍡)のちびの新(xīn )入生が狐の顔を穴のあ(🔉)くほど(🏘)見つめていたって(👯)いう(🗣)わ(🎋)けか。」
次(🎼)郎は、(⛔)そう言われて、(🐊)まだ何(😩)か言い(🧢)足り(🚽)ない様(yàng )な気(🍄)(qì )がした。そ(🐑)してちょっと考えてか(🗞)ら、
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