バラエティ番組《av 女優 星野 ひびき》2行目ライン
av 女優 星野 ひびきあらすじ
「いいえ、総務二(📝)人に新賀と梅(⏸)本(běn )とが(🤰)代(dài )表(biǎo )になっ(🏚)たんで(📝)す。」(🛷)
と、敏子は、ちょっと間をお(👯)いて、
「(🏮)ストライキには、僕、(💊)絶(🔒)(jué(🛩) )対に反対するつ(📅)もり(🧤)です。」
「朝倉(🕹)先生が待(🔹)(dài )っておいで(👶)だ。」――昨(zuó )日父(🌽)にそう言われたこ(👗)とが、彼(bǐ )には一日気にかかってい(📳)た。しかし、なお一層気に(🌙)かかって(🛁)いたの(💘)は、血(xuè )書(🕺)を書いた(🎉)自分(🥙)の(🦂)ことを先生が「かわいそ(🛄)う(🥐)に」と(🍯)言(📰)われたということだ(🚚)った(👧)。最初この(🐄)言葉を(☝)父(fù )の口をとおし(🐍)て(🥝)きいた時(🍳)には(👻)、それがあま(🎟)りにも(🍭)予期しない言葉(yè )だったために、ただ(💬)面(📤)くらっただ(🐲)けだ(🤞)った。しかし、(📺)彼にとって、朝(🕜)(cháo )倉先(xiā(🌤)n )生の言(⤴)(yán )葉は、とりわ(🏆)け(⚪)それ(🎰)が彼自身(🌟)(shēn )のことに関(wān )して発せられた場(🍏)(chǎ(🙋)ng )合、どんな片(🧑)言隻句(🙉)せきくでも(🍭)、軽い意(💠)味(wèi )をも(🔇)つ(🏁)も(🍟)のでは(😉)なかった。彼はそのあと二階(jiē(🔁) )にねころんで、(🕺)ひとりでいろ(👟)いろと考えてみ(🏺)た(🗽)。言(yán )葉がありふれた簡単(dā(🖥)n )なもの(⏱)だっただけ(📩)に(🐍)、か(🛂)えって(🌹)意(yì )味(wèi )がつか(🍚)みにくかった。も(❣)しそれが世間(📽)普通の人の口をも(😾)れた言葉だっ(🥈)たら、血を流した自分に対する(🎓)同情(🆑)の言葉とも解され(🥒)ようし(🎚)、(🏌)また県(xiàn )当局と(🧟)い(🖊)う大(🎮)きな相手を向(xiàng )こうにまわ(🥥)したこ(👆)とに(🦌)対するあわれみの言葉と(🚋)も(⚫)解(🙀)されよう(🍼)。し(🍌)か(🕵)し朝倉先生が(🧑)そんな甘(🕝)いお座なり(🌂)を言(👘)わ(🐾)れようはず(🍹)がない。先(🈲)生(🖖)の愛情(qí(👱)ng )は(🛀)もっと深いの(🏌)だ。先生(🎮)の言(yán )葉の奥(ào )に(🙍)は(⛵)い(👞)つ(🥘)もき(🗝)びしさがある。われ(⛴)われの心をむち打って一歩前進せしめな(📡)いではおかない(🛵)きびしさがある(🌱)。先(xiān )生(⭕)はあるいは(🍿)自分(fèn )を始末(mò )に負(🤘)え(🤟)ない飛び(🔢)あ(🤰)が(⛔)り者だと思われたかもしれない。「かわい(👳)そうに、己(🌃)を知ら(♋)ないのにもほどがある！」それが(😴)先生(shēng )のお気持だったのでは(❇)あ(🐤)るまいか。
「そうは(🎱)い(👬)か(⏯)ないわ。」
「ばか(🔱)だな、道(dà(🐗)o )江さんは。」
校(🥐)長室(shì )がひっそりしているのに(🔡)ひきかえ(🐨)て、教(😚)員(yuán )室は何(hé(⚽) )と(📷)なく(🚩)落(⛅)ちつきがなかった。三人(💛)、五(wǔ )人とかたま(💛)って立ち(💃)話をしている(🌠)様(yàng )子(zǐ )が(♐)、あけ放(💪)(fàng )した窓(🔉)から、(🥚)いつも生(shēng )徒た(👉)ちの眼(yǎn )にうつ(🔨)っ(🔡)た。また四年(nián )や(🆔)五年の教室(shì )に出て(🕋)来る先(🕡)(xiān )生たちの態度(dù )にも(🐭)、ふだんとかなり(🕘)ちがったと(👥)ころがあった。い(🙎)つも駄じゃれをとばすのを得意にしている先生が(🔋)いや(😮)にまじめだったり(⛵)、こ(🦃)れまで教(📅)科書以外の話(huà )なん(🧡)か一(yī )度(dù )もしたことのない先(🦓)生が、と(❗)ってつけた(🏛)ように、修(🌤)身めい(💗)た話をし出(♍)したり(⭕)、ま(🦏)た中には、変(biàn )ににやに(🔟)やしながら、「こないだ(🙅)大垣前(🙎)校長からお手紙(🚗)をい(🧖)ただ(🏔)いてね。」(🔷)と、(🥓)その手(😳)紙の中に書いてあっ(🥠)た(✒)と(🛎)いう一二(🍸)の(💌)文句(🈹)を引き出して、前校長(⌛)をほめ、(🖲)自分と前校(🖊)長の間には何か特(tè(🌹) )別の関係でもあっ(😾)たかのようにほのめかした(💇)りする先(xiān )生も(🗿)あっ(👏)た。すべてこ(📕)う(🏞)いうこ(🉐)とが何を(🍯)説明(🥕)(míng )して(👗)いるかは、生(📍)徒たちにむ(🐟)ろんわかりすぎ(🍐)る(🔈)ほどわかっ(🐷)ていた。だから休み時(🐁)間になると、彼(📒)らはそれを材料にし(📩)て(♟)先生たち(🚷)の品定(dìng )めをするの(👁)に忙しか(⤵)った。こんな場合、いつも奇抜な思いつきをやるので人気のある(🔓)五年(nián )の森川(chuān )という生徒は、四年と五(wǔ )年の各教室をま(🚬)わって(🍾)その品定(dì(⤴)ng )めをき(🥎)いてあるいていた(🐯)が、昼休(🎰)みの時(👹)間(🤓)には、(🥇)もう校友会(🔺)事務(wù )室の黒(🔈)板に(🚑)「教員(👨)適性審査(✅)採(😴)点表」というのを書(shū )きあげていた。校友会事務室(shì )は、生徒控(kòng )所の(🌐)横の(🕎)小さな室(🐁)で、(👏)間(🦔)(jiān )はガラス戸(✋)で(🔫)仕切って(🥓)あっ(📫)たので、控所からはまる(📽)見(😺)(jiàn )えだった(😥)。校友会(🏘)の委員たち五六名が(🔪)中でわいわいさわいでい(🍼)る声をききつけ(🥇)て、ふ(📢)だんは遠(yuǎn )慮(😞)しが(⛑)ちな一二年の(🍹)生徒たちま(🐴)で(🎱)が押しよせて(😎)来た(🔗)が(🛺)、(👖)そ(🔴)の採(🎦)(cǎi )点表の(🖌)左(zuǒ )の端(🔬)には、馬賊(🌮)、チャップリン、か(🔠)まきり、あざらし、(🚌)おでん、花(〰)王石(shí )けん、長(zhǎng )茄(qié )子(📠)、瓦煎餅(bǐng )、(🙊)といったような先生たちのあだ名が縦(🕺)にならんでおり、それに(🌜)括(kuò(🕌) )弧(hú )かっこして受持(💮)学科(kē )名が書(shū )いてあった。そ(💼)し(🕎)て、そ(😌)の右(🚲)に点(🍻)(diǎn )数(shù )欄(🍱)と備考欄(lán )とがあったが、点(🍘)(diǎn )数欄には(🤪)五点と(👓)いうのが(🔃)一つ(🧔)あるきりで、あとはみな(🌀)四(sì )点以(😿)下だ(📐)っ(🤣)た。零(líng )点はさすがに(🗓)一つもな(🌛)かっ(🍔)た。備(🔤)考欄(🗑)に(♒)は、「品(pǐn )性(🔜)下劣、(😋)御殿女(🚐)中(🤼)の如し(🗃)」と(🦊)か、(🚥)「駈落かけ(🧠)おち三回心(🔡)中未遂一回」とか、「野(🚛)心満々、惜(xī )しむらくは(🐓)低能」とか(🎆)、(🦈)「彼いつの(💊)日に(⛔)か悔い改め(🌝)ん」(🛰)とか、「(🐅)愚(yú )鈍(📊)なるが如(rú )く(🤐)にして(🎴)、最も(🍘)警戒(jiè )を要す」(🚕)と(🚑)か、そういったさま(🎵)ざ(🔧)まの文(🏔)(wén )句が、い(🗣)っ(✨)ぱい書きつめてあった。五(🚶)点(diǎn )の(📑)評(🌪)(píng )点(🚿)(diǎ(♍)n )を(📭)もらっ(🔌)た(🎌)の(🚵)は「あざらし」先(xiān )生(shēng )だった(🤰)が、その備考(🧦)欄に(🕵)は「性粗野にし(😓)て稚(🚀)気あり、陰険(🎚)と(🌜)は(🤠)認(rè(👽)n )めが(💓)たし、(🚑)合(hé )否の判定は(💊)後(hòu )日会議の結果にまつ(🎸)」とあった。
次郎(🎠)の耳にも(🎩)その音(yī(🎪)n )はきこ(✴)え(🌝)た(🐮)。しか(💭)し(🗾)、彼はふりむかな(🕴)かった。そして(✴)、(🤢)もうとうに(📐)見えなくな(💱)っている(⏬)道(dà(👼)o )江(jiā(🔉)ng )のあとを追うように、路(lù(📪) )を(🛍)いそいだ。
こんなふうで、校内はそ(🍰)の日じゅう(⏸)決して(🧛)静(✡)かであったと(⛄)はいえなかった。下級の教室までが何(💟)(hé )とはなしに落ち(🎥)つきを失って(💍)いた。ふだんなら何(🗻)でもないことに(🛃)まで先(🥅)生(shēng )たちの(Ⓜ)神経がとがり、先(xiān )生たちの神経がと(🍫)がれ(⌚)ばとが(🛄)るほど、生(➕)徒(tú(🚸) )たち(✝)はその神(🕖)経(jīng )に触さわ(㊙)っ(🉐)てみるの(🈁)を楽しむとい(👆)ったふう(🍪)であ(🚽)った(🐸)。大垣前(🐲)校長(👴)は、いつも先生(🛂)たち(🦅)に向かって(🌬)、(💥)「生徒と(🤴)い(✏)うものは、自(zì )分たち(🚞)のために先生が命をすてるまで(💪)は、その先生を(🔴)偉(wě(⬇)i )い(🍷)先(xiān )生だとは思わないものだ。それを覚悟(📭)の(🈵)上(😘)で(🤮)なくては(🎧)、真(🤧)の教育は(📞)出来ない(⬜)。」と言(🌷)ってい(😩)たが(🚬)、そ(🍲)の意味をほ(🔠)んとうに理(😬)解(jiě )し(🖨)た(🌔)先生は、朝(🚴)倉先生をのぞい(🐊)ては、おそら(💄)く一人もいなかったろうし(🍭)、今(🚠)では、(👰)どの先生にも(🌕)、そんな言(😪)葉は単(dān )に言(yán )葉としてでも思(🔭)い(🍻)出されていそうになかっ(😮)た。こうして(⏸)先(xiān )生たちは自分(fèn )を下(🏵)手(🚴)に(⛱)護ろうとして、(🔝)一(🍙)歩一(🐲)歩と自(🍓)分を生徒た(🔴)ちの侮(🔻)辱(rǔ )と嘲笑の中に(⏲)追(📳)いこんでいた(🛄)のである。
「何(🐆)だい、わけがあるって。」
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