次(cì )郎は(👈)、それでも一(📈)心(xī(📓)n )に彼の顔を見(😏)つめてい(👉)たが、急に、何(hé )と思っ(👋)たか(👩)、くるりと向(xiàng )きをか(✅)え、彼(bǐ )を置き去りに(🍱)して、すたすたと歩(🎪)き(🍅)出(⛩)した。
「第一(yī(🙅) )、道江だってそ(🌫)んなことをしては、かえって恥ずかしい思いをしな(💡)ければな(😄)ら(🤸)ないでしょう。」
「しかし、私は(🧚)うれし(📿)いんだよ。私(🕹)のために(💌)血(xuè )書まで書(shū )いて(🉐)く(🛳)れる教え(🌿)子が(🆘)いるの(👅)かと思うと(🙂)。」
「たった今。僕、道(👻)具(💺)をうちに置(🚳)くと、すぐ来たん(🛂)だよ。」
「でも(🏺)、いい(🖍)か(⛓)しら、(🎭)こちらは?」
「僕(🔩)は、女(🐕)にも、(💒)もっと(🧣)戦(⛺)う(🥅)気(qì )持(chí )があっていい(💏)と思うん(🤷)です。」
次(cì )郎(😦)(láng )はそっぽ(🎿)を向(🍑)いて答えなかった。彼(bǐ )女は、(📅)馬田に対(⛩)して、純潔(🐽)な処女(nǚ )とし(🦃)ての烈(liè )しい(🌁)憤りどころか、(📂)自分(fèn )に侮(wǔ )辱を加えた当の相手としてさえ、さほどの憎(🥀)しみを感じていな(🈸)いのではない(🕺)か。もし(👯)感じている(🏠)と(🏈)すれば、そ(🍝)んなよそごとのような(🎭)答(🎋)(dá(🛠) )えが出来る(🎋)はずがない(🍞)。そ(👐)う考(kǎo )えると、道(🌭)江が馬田を「千ちゃん」という親しげな名(🚩)で呼んでい(🔼)る(⛹)こと(⛓)ま(📘)でが腹(fù )立たし(👡)くなっ(🤐)て来た(📔)。
こん(💣)なふうで(🆗)、校(xiào )内(🎟)はその日(⛏)じゅう決して(🛤)静(❗)か(🔳)であった(🚊)とはいえ(🎄)なかった。下級(jí )の教(🌉)室(shì )ま(💎)でが何(🏄)と(🚿)はなしに落(luò )ちつ(🤟)きを失って(🏽)いた。ふだんなら何でもないことにまで先生(shēng )たちの神(shén )経がとがり、先生たち(🚨)の神経(🙅)が(🍺)とがればとがる(🤡)ほど、生徒(👑)たちは(📈)その神経に触さ(💀)わってみるのを楽(✈)しむ(♐)といったふうで(🈶)あっ(🈂)た。大垣(🎈)(yuá(🚱)n )前校長は、(🏀)いつも(🐈)先(👋)(xiān )生たちに向か(💢)っ(🏁)て、「生徒(👰)というも(🐝)のは、自分(🖼)た(🗃)ちの(☔)ために先生が命をすてるまでは、その先(📳)生(shēng )を(✝)偉(😓)い先生だと(🐊)は思わ(💫)ないものだ。それを覚悟(🍧)の上でなくては、真の(🤫)教(jiā(⌚)o )育は出(🔕)来ない。」と言っ(🏊)ていた(🍡)が、(👞)その(🍕)意味をほんとうに理解した先生は、朝倉先生をのぞいては、おそ(🚫)らく一人も(🐡)いな(🐼)かったろうし、今では、どの先(xiān )生(🈚)にも、(🏮)そんな言葉(yè )は単(🛥)(dān )に言葉(🌴)(yè(💆) )と(🏜)し(👭)て(🚔)でも思(🥃)い出されてい(🈶)そう(😆)になかった。こうして(🔟)先生たちは自(⛳)(zì(🚩) )分(fèn )を下手(🅱)に護ろ(🔚)う(🍙)として、一歩一歩と自分を(🐆)生徒たち(⌛)の(🌒)侮(🎟)辱(💑)(rǔ(🛍) )と(💇)嘲(🤚)(cháo )笑の中に追(🧓)いこんで(👊)いたのである。
道江(🔢)は(📜)ただ(🐝)しょげ(🌬)きった顔をす(🎉)るだけだっ(🔛)た。次郎(láng )は舌(🏅)打ちし(✖)た(🎤)く(🍣)なるのをこら(🎬)えなが(🌳)ら、
「学校の様子はどうか(🎄)ね。血(🐊)書(💏)は(🎣)やはり出したのか。」
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