「みんなで僕(📏)(pú(🥑) )を(😻)親(🖋)爺っ(🆙)て言(📃)うんだよ、わっはっはっ。」
(🦉)大垣校長の言った(🕶)そんな言(yán )葉(🛋)が、今更のよ(🌬)うに強く彼の胸に(🚋)ひ(🌦)びいて来た。
「僕は(👴)五年生(🥤)に(🏓)友達(dá(📇) )が(🤳)いくらもある(😊)んだが、こ(💫)れ(📮)からいじめ(🔨)ないように頼ん(🌅)でおこ(🚐)うか(🔉)。」
だが、(😎)彼の詩(shī(🕢) )について、(🕑)これ以(🍨)上のこと(♑)を語(⏳)るのは、今はその時(📺)期(🔄)(qī )ではない。何(🗓)しろ(☕)、彼はまだ、歌一首作(zuò )るにも、指を折っ(💹)て字数(shù )を数えて(🦖)み(⛴)なければ(🐦)ならな(🖥)い(🔸)程度の幼い詩人だ(🌘)ったし、そ(💑)れに、恭一の詩に対してある妬まし(🕣)さを(🍄)感じてい(👁)たとしても、彼(⌛)の身辺(fǎn )には、詩(🔚)以(🌅)上(🚼)に切(qiē )実な(📖)問(wèn )題(tí )がまだたく(😉)さん(🤴)残(😮)さ(🔱)れていたからである。
恭一はまた(⌛)顔を赧らめた(❎)が、(🍕)
「さっそく会って(⛺)みた(😅)くなったね。今日、君の家に行っ(🔹)てもいい(🍈)か(🈶)い。」(🍨)
彼は、しかし、彼のそうした孤独をたいし(💸)て淋し(🈶)い(♓)とは感(🛹)じていなかっ(👥)た。また、憤り(🛎)や(🏟)侮蔑(🗿)(miè )の念も、たびかさなる(😒)につれて(💸)、次弟(dì )に(👝)うすらいで行(háng )き(💥)、(🖋)あとでは、(🚺)かえって、同(🏘)(tóng )級生に対して(🍜)憐憫(😝)に(🦅)似(sì )た感(🔩)じをさえ抱(bào )くように(👽)なっ(👳)た。こうした感(📻)情(🤬)の変化(huà(🕷) )は、(📳)彼に(🎺)と(🍙)って、元来(👗)さ(🐢)ほど不(bú )自然なこと(🤐)ではなかった。それ(🌍)は、つまり(👨)、彼がかつて算盤そろばん事件(🥉)で(📁)、(🚬)弟(🏆)(dì )の俊三(sān )に対して示(shì(🕙) )した感(gǎn )情(qíng )の(⛎)変(biàn )化と(🗳)、同じものだったのである。
「き(⛲)のう(📉)は、(🍮)ど(🦅)う(🕎)だっ(☕)たい、雨天体操場(chǎ(📲)ng )では?」(🐤)
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