日本《えろ しおふき》2行目ライン
えろ しおふきあらすじ
「(❔)なに、用(yòng )がないから？」
次(🥤)郎(📇)は、む(🎠)きに(🛵)なった(💪)。敏(mǐ(💸)n )子は笑って(🙁)、
「(🃏)僕がこ(🐚)こにいること、君は知っていたん(😍)だろう。」
「あら、(✒)そう(🖕)？」
新(xī(❎)n )賀はひょう(🅾)し抜(bá )けがして三人をふり(🦕)かえ(🥑)った。三(sān )人(🏖)もお(👋)たがいに顔を見(jià(😱)n )合(🅾)(hé )わせている(🍪)だけで(🌫)ある(🐍)。す(♏)る(💙)と(🧘)校(xiào )長はもう一(✨)度、(🍍)「いい(⚡)か(🌑)ね、君(🕗)らを信(🦋)(xìn )頼してたのん(📯)で(📚)おくよ。」(⛄)と、念(👋)を押し、「じゃ(🐴)あ(🎼)、私はすぐ(💤)県庁に出(chū(🚣) )かけな(🔣)けりゃならんから。」と、(🔏)あたふ(🤒)た(🗺)と帽子掛の方(fāng )に行(há(🌰)ng )っ(🗡)て帽子をかぶ(🚸)った。そこで四人(rén )も默(mò(💫) )っ(🤞)たまま、校長(zhǎng )のあとについて室(🛫)を出て来(lái )た、というの(🐐)である(😢)。
「それはそうと(🛤)――」(👸)
そ(🌖)こまで考(🔡)えて来た時(🧟)に、ふ(👻)と、(🎹)隙(xì )間風のよ(🍛)うにつめ(👶)たく彼の頭(😷)をよぎっ(🧢)たものがあ(🌞)った。それは、自分たちの運動が幸(🧥)いに成功(🔤)して、(🥒)どうなり県(xiàn )当局(😳)(jú )の意(🎌)志を動かし得たとして(📕)、先生は果(guǒ(🙃) )して留(liú )任を肯がえん(🎾)じら(🌪)れるだ(🍢)ろうか、とい(🚵)う疑問であった。この疑問は彼(🍤)(bǐ )をほとんど(🛢)絶(🥋)望に(🎈)近い気(📙)持(chí )にさそ(😧)いこんで行(háng )った。先生(🏺)のお気質(zhì )として、そ(🗣)んなことが出来(💧)るは(🤯)ずが(❌)ない。自(🍤)分は、た(🍘)だ一途(tú )に先(xiān )生の留(liú )任を(🦋)目あてに、血(xuè )書を書いたりして一(💴)所懸(xuán )命にな(🆘)っ(🤹)てい(🔐)る(🚡)が、先(🤘)生にし(🌩)てみる(🤵)と、落(⚪)ちつくところは最初からは(🎩)っき(🧤)り(🆘)きまっ(🍢)ていたのだ。自分(fè(🖕)n )はただス(🍨)トライキに口(kǒu )火を(🌱)与えるた(🍂)めに、そして先生の(👴)最(zuì(❗) )後(✔)に泥(ní )を塗(tú )るために(🎴)あの血書を(🍪)書いたのではなかったのか(🤛)。
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