「これで、と(🦊)もかくも、こ(🗿)この生(🚿)活設(shè )計(🏬)(jì(🔆) )がおたがいのも(🦍)のとして(👣)できあが(⚡)った。おた(🔅)がいのものとしてできあが(😂)った以上(shàng )、それがうまく(🍘)いかなければ、お(🌮)たがいの責(💂)任だ。む(📅)ろんこの設計は、明日からの(🤾)すべり出(💮)しに、いちお(🛏)うの(㊗)よ(☝)り(🎀)どころを与えたまでで、これが(🛋)最上のものであるとは保(💕)証でき(🐏)ない。だから、だんだん(🕠)やっていくうちに、不都(dōu )合(hé )な点(🤡)が(🍉)あれば、(❣)いつ(🎀)でも修(⌚)正しよ(🆔)うし、ま(🚚)た、新しい(🐮)案が出(👎)て、それがいいものであれば、どしどしとり入れて行(✝)くこ(😯)とに(🕸)した(🚾)い。そういうことを(💾)や(🐻)るのも、(🖨)やはりおたがい(👢)の(🏗)責任だ。あ(🎨)らため(🐸)て言(yá(🔍)n )うが、友愛と創造、この二(🍀)(èr )つを精神(💲)的(👻)基調として、(🐖)こ(🔡)れ(🔫)からのおたがいの生活を、すみからすみまで磨みが(🏚)き(🧕)あげ(😱)、(👟)いきいきとした、(🐽)清(🎗)ら(🐤)か(💭)な、そし(💼)て楽しいものに(👼)育(🌑)てあげていき(🦊)たいと(🤳)思う。」(🙊)
飯島の足音が(🚅)き(🚦)こえなく(🈴)なると、小便所の掃(sǎo )除を(😤)していた四人が、かわ(📁)るがわる(✏)言った(🚄)。
(⛷)みんなは、しずか(🚶)に眼(👢)を見開(kāi )い(🧟)た。窓のす(🏤)りガ(🙁)ラ(🛬)スはも(👈)う十(shí )分(fèn )明るくなっ(🎌)ており(⏯)、ほ(💳)のかな紅をさえとか(🕊)して(👾)いた。
かれは、そう思(sī )って、われ知ら(✨)ず眼をひら(🕊)き、塾(🌹)生たちの中に(🥑)大河の顔(🌟)をさがし(😰)た。かれ(🍲)は塾生(shē(😄)ng )たちの(🤖)静坐(🈹)の姿勢(shì )を(🈁)直し(🔋)たあと、朝(⏺)倉(🥈)先生の横に斜(xié )ななめ向む(🎩)きにすわ(👞)って(💴)い(💫)たので、よく全体(🐛)が見(📈)(jiàn )渡みわたせたのである。
次郎は、すぐ、(⏺)事務室(😢)の前から玄関にか(📥)けての掃(🐙)除を手伝った。朝倉(⬛)先(✴)(xiān )生も、そのうちに塾長室(👪)から(🐡)廊下(xià )に出(👰)て、みんなの様子(⛰)を見ていたが、(🚷)それも(📈)ほんのしばらくで、(🍧)すぐまた(👻)塾長室にも(🐵)どり、(😘)椅子に腰こ(💰)しをおろすと、その(🕜)まま何か深く考(kǎo )え(🐯)こんでい(🐙)た(🐝)。
「ええ、べつ(🍒)に出る用もなかった(🍵)ので(😮)……(🐉)」
「(🎙)そ(🎸)う(🎁)で(😉)すね。」
(🕖)飯島は、いくぶ(🍂)ん(🔒)あわて気(💖)味(⏺)に(✴)こたえた。それだ(🧖)けに、い(🎸)かにも無造(🏘)作(zuò )む(🍼)ぞうさ(🎚)な、(🚐)たよりない答(🍌)えだ(🐚)っ(🐘)た。
かれらの大多(duō )数は、まだむろん、(🌻)人間生活にと(🔘)っ(😏)ての自(🏸)由(🍕)の価(🌐)値や、そのきびしさについて、ほ(🔃)んとう(🔨)に目を覚さまし(🍿)てい(👒)たわけ(💘)ではなく、(🕝)友(💳)(yǒu )愛(ài )塾というところは(🥀)一(🤨)風変わった指導をやるところ(🔄)だぐ(🌄)らい(🔀)にしか考えていなかった。しか(👟)し、(🕛)それ(🤡)に(🔨)しても、(📂)そうした言(✒)葉が、(🏆)しだい(🏙)にかれ(🎱)らの(🌀)間にとり(🎍)か(📮)わされるようになったということ(☔)は、たしか(😄)に(🌿)一(yī(🈂) )つの進歩で(🥁)あり、混乱(luàn )と無秩序(xù(🤐) )む(🍫)ちつ(👮)じょの中で、不十(🚫)分ながら(❤)も、何か自主的創造的な活(huó )動(dòng )が(⛴)始まっている証拠しょうこにはちがいなかった(🗣)ので(🚿)ある。
とあいさつし(🦋)て、(👗)大河に(🤧)近(🛣)づい(📖)た(🌉)。
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