日本《エロ 画像 ふたなり》2行目ライン
エロ 画像 ふたなりあらすじ
校長室(🎓)が(⛅)ひ(🎞)っそりして(🌶)いるのにひきかえて(📆)、教員室は何とな(🙊)く落ちつきがな(😌)かった。三人、五人とか(㊙)たまって立(lì )ち話をしている様子(🍾)が、あけ放(🐢)した窓から、い(⛰)つも生徒(tú )た(🐳)ちの(⚾)眼にう(🚺)つった。また(🕵)四(💂)年(🏻)や(🦕)五年の教室(🚨)に出(🎈)て来る先(xiān )生たちの態度(🔑)(dù )にも、ふ(➗)だ(🏌)んとか(📶)な(🚱)り(🐹)ちがっ(👽)たと(💏)こ(🥟)ろがあった。いつ(🚒)も駄(duò )じゃ(📟)れをとばすのを得意(🔃)にしてい(🚤)る先生(shēng )がいや(🍊)にま(🕐)じ(✴)めだったり(📨)、(🕊)これまで教科書以外の話なんか一度もし(🥄)たこと(💦)のな(📟)い先生が、とってつけた(☝)よ(❤)う(💥)に、修(💞)身(shēn )めいた話をし出したり、また中には、変(bià(😉)n )ににやにやしながら、「(🙌)こ(🍿)な(🍮)いだ大垣前(🦉)校(xiào )長からお手(shǒu )紙をいただ(🏉)いてね(🥣)。」と、その手紙の(💛)中に書いてあった(🐻)とい(⚫)う一二(èr )の文句を(🚀)引き出して、(🏈)前(🥇)校長(zhǎng )をほめ(🚰)、自(zì(🍹) )分と(😻)前校長の間(㊗)には何(🔲)(hé )か特別の関(wān )係(xì )でも(🆑)あったかのようにほのめかしたりす(🐮)る先(xiā(🕢)n )生もあった。す(📒)べてこういうことが何を説明(mí(🥄)ng )している(🌬)かは、生徒(tú )たち(🙅)にむろ(😜)んわ(🏡)かりすぎるほど(😆)わかってい(😦)た。だから休(🚃)み(🤹)時(🥉)間(jiān )に(🌊)なると、彼らはそれ(❌)を材料にし(🍵)て先生た(🐇)ち(🕟)の品(pǐn )定めをするのに(🌎)忙しかった。こんな場合、(🚩)いつも奇(qí )抜な思いつきをやるので人気のあ(🎙)る五(wǔ )年(nián )の(🌥)森川という生(💜)徒は(👾)、(🛺)四(sì )年と五(wǔ )年の(🧓)各教室を(🔠)まわってその品定めをきいてあるい(😷)ていたが、昼休み(🍘)の時(shí )間には(💕)、(🚜)もう校友会(huì )事務(👿)(wù )室(🍸)の黒(hēi )板(bǎn )に「(⛳)教員適(🕗)(shì )性審査(🤙)(chá )採(cǎi )点表」(🚲)というのを(🛸)書きあ(🐰)げて(🔑)いた。校(🔊)友会(huì )事(shì )務(⛴)(wù )室は、生(👼)徒控(kòng )所の横の小(⛑)さな室で、間はガラス(🍢)戸で仕切って(✨)あ(🍔)ったので、控(🚶)所からはまる見えだ(🏦)った。校友(yǒu )会の(✂)委(🚷)員(😬)た(🤥)ち五六名が中で(🛳)わ(🎦)いわ(📫)い(🎤)さわいでいる声をききつけて、ふ(🍉)だんは遠慮し(😞)がちな一(yī )二年の生徒(😡)(tú )たちま(👝)でが押しよせて来(🐘)(lái )た(👼)が、その採点(👣)表の(🙀)左(🎽)の端(duān )には(📃)、馬賊、チャップ(🛫)リン、かまきり、(🏏)あざらし、おでん、花王石けん、(👭)長茄(🚨)(qié )子(🔱)、瓦(wǎ )煎(🌰)餅(🍿)、といったような先生たち(🏦)の(🦏)あだ(💮)名が縦にな(🆕)らんでお(😾)り、それに(🧖)括弧かっこし(🗑)て受持学科名が書いて(📯)あった。そして、その右に(🆙)点数欄(🖥)と備(🖊)(bèi )考欄とがあったが、点数(shù )欄には五(wǔ )点という(📰)のが(🗺)一(yī )つあるきりで、あとはみ(🤺)な(🔓)四点以(🌙)下だった。零点はさ(👎)すがに一つもな(🥕)かった。備考欄(lán )には(🖕)、「品性下劣、御殿(🚎)女(nǚ )中の如(👝)し」とか、「駈(qū )落か(🐏)けおち(🈷)三回心中未遂一(yī(🚨) )回」とか、「野心満々、惜し(🛎)むらくは(😛)低能」とか、「彼(bǐ )い(👖)つの日にか悔い改めん」(💸)とか、「愚(🌯)鈍(🔪)(dùn )な(⏮)るが如(rú )くにして、(⤵)最も警戒を要(yà(😒)o )す」とか(🎪)、そういったさまざまの文(wé(🎎)n )句が、いっ(🦋)ぱい(😲)書き(🎰)つめ(😝)てあ(👀)った。五(wǔ )点の評(🆒)点(diǎn )をも(👈)らっ(📕)た(🍙)のは「あざらし(🔪)」先生だった(🐼)が、その備考欄には「性(xìng )粗(cū )野(yě )に(⬛)して稚(zhì )気(qì )あ(🏓)り、陰(yī(🌴)n )険とは認めが(🙂)た(🎣)し、合否の判(🥗)定(📖)は後日会(huì )議の結果(guǒ )にまつ」とあ(🚗)った。
(🛑)馬田(tián )は(🔧)、左(zuǒ(🏋) )肩をまえにつき出し、両肱をい(🚧)から(🏔)せながら、次郎(láng )の方に(👞)よって来た。帽子(zǐ )は(♐)やはり右手にわ(🐮)しづか(🈶)みに(😛)したままである(🗃)。
こんなふうで(📟)、校内はその日じゅ(😪)う(😱)決(jué )して静かで(😎)あ(🚖)ったとは(🚡)い(🏨)えなか(👯)った。下(🏼)級の(🕋)教(🌅)室まで(📣)が(🎙)何(🛵)とは(📆)なしに(👢)落ちつきを失ってい(🛃)た。ふだんなら何(💩)でも(🏖)ないこ(🎒)とにまで(⛵)先生(shē(🕹)ng )た(🐾)ちの神経が(💴)と(🐔)がり、先(✴)生たち(📭)の神(🆔)経が(🛠)とが(🍭)れ(♉)ばとが(🌻)るほど、生徒たちはその神経(🔑)に触さわって(🕜)みるのを楽しむとい(👦)ったふうで(🎺)あった(🐂)。大垣前校長は、いつも先生たち(🔽)に向かって(🔄)、「生徒と(⏱)いうものは、(😃)自(❤)分たちのために先(🌯)生が(❇)命をすて(🍊)るまでは、そ(📹)の先生を偉い(🗃)先(xiān )生(🌁)だとは思(sī )わないもの(🎂)だ(➕)。そ(🛡)れを覚悟の(🥤)上(💽)でなくては、真の教(jiā(🥀)o )育は出来ない。」と言(🍬)(yá(😣)n )っ(🕠)ていたが、(🚎)その(🌮)意味(wèi )をほんとうに理(💬)解し(📈)た先生(👶)(shēng )は、(⏱)朝(🛌)(cháo )倉(🔬)先生をのぞいては、おそら(😟)く(🎇)一人(rén )もいなかった(✔)ろうし(🎀)、今では、(➡)どの先生(shēng )に(⛔)も、(📤)そんな言(💹)葉(🚢)は単(🎐)(dā(🏓)n )に言(👰)(yán )葉(🌼)と(📙)し(🚐)て(🐁)でも思(sī )い(♎)出(⌚)(chū )さ(🎮)れていそう(👇)になかった。こう(🌴)し(🦓)て先生(🤳)たちは自分を下(🛶)手に護ろ(🍛)うとして(🗃)、一(😽)歩(⏪)一歩(bù )と自分を生徒(🎬)たちの侮辱(rǔ )と嘲(cháo )笑(xiào )の中に追(zhuī )い(🐽)こんで(🥕)いた(🕳)のである。
「血判はごまかそうたっ(🔪)てごまかせないよ。みん(🖋)なで見て(😕)いる(😰)ん(🆚)だか(🔬)ら(⛴)。しかし、本田(tián )が(🎥)それをいやがっていたこと(📂)はたしか(📭)だね。」
馬田(tián )も、(🐤)そ(💁)れっきり(💦)口(kǒ(🎹)u )をきか(💗)なか(🎛)った。二人は、かなり永(🔞)いこと、(😇)にらみ(🌥)あったまま突っ立っていた(📧)。次郎(🎚)が視線も手(shǒu )足(zú )も微動びどうもさ(🦂)せ(♊)なかったのに反して、馬田(🥅)の視線(⏬)はたえず波うっており、そ(🌲)の手足(🔡)はいつももじ(💎)もじと動いていた(💶)。
五 道江(🏺)を(🎺)めぐ(😛)って(📣)
「え(📍)え(🥓)。しかし(💜)、(♏)もう県庁(tīng )で(🦃)も(🚄)見てい(🏅)る(⛔)ん(🏆)でしょう。校長(✍)(zhǎng )先(✂)生が県庁にそ(🤞)れをもって(💟)行(há(🚝)ng )かれたそ(♈)うですから。」
「昨(🖊)日はお父(fù )さん(❎)にい(💞)いものをい(📗)ただ(🔽)いてありがとう。……君は当(😎)分来ないのか(🏌)と思(🚮)ってい(🚴)たが、よく来てくれたね(💘)。」
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