「じゃあ、千(🐜)ちゃんのいたずら見て(⛰)い(😪)たのね。」
「ええ。でも(🚉)、そんなこ(💋)とより(🚭)ほか(😄)に(🐼)、どう(🗒)にも(🙇)し(🤷)ようがないわ。」
「(🕥)すぐうしろからさ。二(🛶)丁ぐらいは(🥜)なれていたか(🌓)な。」
「そう?(🌧) じゃあ、何にも出来ませんけれど(👺)、あたしす(🗓)ぐお(🚵)支(zhī )度しますわ。……道ちゃん、さっき(🍆)か(💀)らのこと、(✴)自(zì )分で義兄(⬅)さんにお話(huà )して(😻)みた(😘)ら(👓)どう?」(🍨)
「そりゃあ(🧣)、思(sī )うでしょう。」
こんなふうで、校(xiào )内(🤓)はその日じゅう決(jué(😒) )し(😺)て静かであったとはいえ(🎄)なかっ(🆑)た。下級の教室ま(🔩)でが何(🥁)とはなし(🏞)に(🍥)落ち(🤱)つきを失っていた。ふだ(💜)ん(🤥)な(💠)ら何(😽)でも(➗)な(🈺)いことにまで先生たちの(⚽)神(💧)経がとがり、先生(shē(🐈)ng )たちの神経がと(⏲)がればと(🧢)がるほど(😴)、生徒(tú(🐍) )た(😾)ちは(🚞)その神経(🔫)に触さわってみるの(🏊)を楽しむといった(🥪)ふうで(📷)あった。大垣前校長は、い(🐚)つも先生たちに向(xiàng )かって、「生徒(🔂)というものは、自分たち(🧒)のために先生が命をすて(🖊)るまでは、その(🔜)先生を偉い先生だ(⬛)とは思わな(🍭)いものだ(🧐)。それ(🕉)を覚(🤜)悟の上(👔)(shàng )でなくては、真の(🍮)教育は(🥓)出来(lái )ない(🗃)。」と言って(🈹)い(🐇)たが、(🐢)その意(yì )味(🕋)をほ(👍)んとう(🧔)に理解した先(🏄)(xiā(⌚)n )生(shēng )は、朝倉(cā(🔬)ng )先生(🚊)(shēng )をの(❕)ぞ(📿)いては、(📄)おそらく一人もいなかったろうし、今では、(🤝)どの(🚞)先生(shēng )にも(💊)、そんな言葉(🙉)は単(dān )に(📜)言(yán )葉(yè(🕡) )としてで(🌦)も思い出(chū(🏨) )さ(🏳)れてい(🀄)そう(📣)にな(🏹)かった。こ(🙇)うして先生たちは自分を下(🌖)(xià(🐞) )手(shǒu )に護ろ(❇)うとして、一(👟)歩(🥘)一歩(🦉)(bù )と自分(🏪)を(😣)生(⚽)(shēng )徒たち(💌)の(🖼)侮辱と(🛏)嘲笑の(🔖)中に追い(💽)こんでいたのである。
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