先生(👵)は、次郎(💱)の顔を見(🗂)ると、手(🚳)(shǒu )帳をひらいたまま、(📛)たずねた。
次郎は、自分(🏳)の責(🦔)(zé(🐖) )任(rèn )である(💉)二(èr )つの室の掃除(🚑)を終わると、す(🙈)ぐ便所掃除(chú )の手伝い(🍲)に行った。こ(🤫)れは、かれが(👆)助(zhù )手として(🖱)塾(shú )生活をは(🍘)じめた当初からの、一(yī )つ(🚊)の誓(👏)(shì )ちかいみたようにな(⚽)っ(🖲)てい(🆕)た(🎂)ので(💚)ある。
先生(🚕)(shēng )の(👐)言葉の(📊)調子(zǐ )は(🅰)、(🚂)はげ(🍘)し(💜)いと(🦏)いうよりは(👩)、むしろ悲(🎗)痛だった。
「最(👠)初の朝にし(👤)ては、めずらしいこ(😹)とだったね。時刻が(📍)非(⛄)(fē(🔴)i )常に(Ⓜ)正確だったし、それに、(🐋)打ち方(💚)が(🚍)ち(💦)っと(📴)も(🐯)寒そ(🗯)う(🌚)でなかった。」
次郎は近づい(➰)て行(🍇)(háng )って声を(🏬)か(⬆)けた。
「おしまい(🕜)のほうは(🏟)、実(shí )は僕が打ったんでし(🎅)た。」
相談は安(ā(🕕)n )易(🚷)あん(🔇)いにすぎるほど、すら(🎸)すらとは(🐢)こび、ほ(🈵)と(🥑)んど無修正(zhèng )だった。特(tè )異と(⚓)くいな行(🕘)事を期待(🎂)していた塾(shú(🐿) )生たちにとって(🚧)は、多(duō )少物足り(🥖)なく感(gǎn )じられたら(🚠)しかった(🍃)が、そのために、こ(🦂)れという(✴)強硬きょうこうな主張(🍟)も出(🚴)なかっ(🥁)た。最も多(duō )く(🐋)発(💭)言した(🔮)のは飯島だっ(🛏)た。し(👏)か(⏫)し(🚨)、それも、自分の存在を印象(🍥)づける目的以上の発言(⛸)で(🥡)はなく、たい(♎)ていは原案賛成(chéng )の意見を(😘)のべ、同時に進行(háng )係(xì(📏) )をつとめると(♈)い(🛡)ったふうであっ(🧖)た(🕞)。田川は、はじめ(🍬)から(🚬)終(🦖)わりまで、一言(yán )も口(😼)を(🥗)きかなかった。
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