初 川 みなみ フェラあらすじ
次(🕤)郎は、そんな実例がある(❌)か(🚆)どうか(✍)はよく知らなかっ(🗜)た。しかし(🍶)、(🌁)敏子(zǐ )の(🍃)言(🆖)っている意(🏬)味はよくわかっ(🤣)た。そし(🙀)て、そうであれ(⛺)ばある(🧓)ほど(🏋)、いよいよ馬(mǎ(🍪) )田(🈁)を許(🛴)しておくのが不都合(hé )だ(⛲)とい(😇)う気(qì(📫) )がした。
日(👌)(rì )はまだ(🕸)かなり高かった。かわいた砂地(dì )の照りかえしが眼にぎらついて(🥡)、頭のしんが痛いよ(🚣)うだった。彼(bǐ )は、何も考(👷)える気力(😻)がなく、(🏭)た(🏗)だ(🔣)い(🏠)らいらした(🗼)気(qì )持で町はずれま(😖)で(🎒)来(🥕)た。
(🏻)次郎(láng )は、顔(🔗)(yá )を(👋)真正面(⏲)(miàn )に(🔰)むけたま(🚵)ま、茶店のまえをと(🔂)おった。針金(jī(🚇)n )で全身をしばられて(🎞)いるような(🥣)変に固(🌄)い気(🧘)持(🈵)だった。店の(⬛)中(🐱)の様子は(🌲)まるで(👓)見(🧢)えなかったし、(🍝)馬田(tián )が(😋)どのへん(🐂)にいる(👻)かは、むろんわから(👷)な(🈳)かった。ただ、店先(xiān )に近い水桶の底に、半(🍌)(bà(🚇)n )透明に光って沈んでい(⛱)る何本かのところ(🐯)てんが、かすかに(🏨)彼(bǐ )の眼(👇)(yǎn )をか(♈)すめただ(😲)け(🐯)であ(👋)っ(♊)た。
(✴)彼は立ちどま(🤖)ったまま、(❔)しばらく(⛑)じっと(🔼)馬田の(😎)うしろ姿を見(🚳)つめて(🐭)い(🌝)た。する(😚)と馬田(💧)は、わしづかみ(🚛)にし(🏷)ていた帽子をふり(💬)あげて(🧘)、つづけ(🚻)ざま(🎯)に(📋)二三度(dù )、(📱)つよく自(😦)分の股をなぐ(🚴)りつけ(👺)た。それは、彼が何かやりそこないをしたり、(♎)しゃくにさわ(🤭)っ(🏴)たり(⏸)する(⚾)時に(😬)、よく(🗄)や(🤛)る(🤦)くせなのである。
次郎は、もう(🔬)す(🐡)っかり(🏪)、(❄)い(🌺)つも(👂)の彼をとりもどして(🥒)い(🕥)た。
「僕は(🕧)ストライキをや(💅)らないため(🍋)にあれを書いたんです。みん(🕡)なもその条(tiá(🕍)o )件であれを(🐕)出(🐮)すことにき(🧢)めたんです(🐺)。」
「僕(pú(📼) )がここにいること、君は知っ(🏄)て(📺)いたんだろう。」(🦎)
校長室が(🍔)ひっそり(👫)してい(🙌)るのにひきかえて、教(📌)員室(🔇)(shì )は何とな(🥄)く落ち(🌆)つきがな(🤘)かった。三人(🤫)(rén )、(💙)五(🕡)人(💫)とかたまって立ち(⛎)話(🍳)をしてい(🌲)る様(yàng )子が、(🕊)あけ放(🎭)した窓から(😾)、いつ(📠)も生徒(tú )たちの眼にう(⛔)つった。また(🧦)四年や五(🏔)年(nián )の教(🛳)室に出て来(🎄)(lái )る先生たちの態(tà(⚾)i )度(🌺)にも、ふだん(💥)とかなりちがっ(🏞)たと(🦎)ころがあった(🐭)。いつも(🍊)駄(duò )じゃれをとば(🏗)すのを得(dé )意(yì )にしている先生(shē(🛁)ng )がいや(💗)にまじめだったり、(🚲)これ(🥌)まで(🥜)教科(♒)書以外の話(huà )なんか(⏯)一度も(🚋)したことのない(📧)先生(🏴)(shēng )が、と(🤳)ってつけたように、修(xiū )身めい(🔣)た話(🛥)を(🎄)し(😙)出(chū )したり、また(💏)中には、(🙋)変ににやに(🕚)やしな(💦)がら、「こ(🏉)ないだ大(🗡)垣前校長から(🥤)お手紙(zhǐ(🖌) )をいた(🔌)だいてね。」(✂)と(🐧)、そ(🥣)の手紙の中に書(shū(🚛) )いてあったという一(🧥)(yī(💾) )二の文句を引き出(🤴)して(🚀)、前(qián )校(xiào )長をほめ、自(zì )分と(😹)前校長の間には何(🔘)か特(tè )別(bié )の関係(xì )でもあ(🍌)った(🍺)かのよ(🔗)うにほのめかした(🎆)りする先生も(🌯)あった。すべてこういうことが何(hé )を説明しているかは、生徒(tú(🕥) )たちにむろんわかり(🛩)すぎ(🚬)るほどわか(🔊)っていた(🌵)。だ(🤑)から休み時間(🧕)(jiān )に(🐕)な(💉)ると、彼らはそ(🐐)れを(🚷)材料(liào )にして先生たちの品定めをす(👡)る(🌳)のに忙しかった。こんな場(chǎng )合、いつも(🚙)奇(🎸)抜な思いつきを(📕)やるので人(rén )気のある(💝)五年の森川(chuān )という生徒は、四(🚔)年と五年の各(gè )教室を(🛥)まわってそ(🚴)の品定めをきいてあるい(😈)てい(🔔)た(🏗)が、昼休みの時間に(😆)は(🐀)、もう校友会(huì )事務(wù )室(shì )の黒板に「教(🐯)員(🦏)適性審査採点表」(💪)と(🤽)いうのを(🌫)書きあげていた。校友会(💪)事(🏗)務室(shì )は、生徒控所(🗼)の(📗)横の(🔺)小(🐤)(xiǎo )さな室(shì )で、間は(🙀)ガラス戸(🈚)で仕(shì )切っ(🖖)てあったの(🦂)で(🚠)、控(kò(📖)ng )所からはまる見えだった。校友(yǒu )会の委員たち五(✡)六名が中(zhōng )でわいわ(⬇)いさわ(🎼)いでいる声(shēng )を(💂)きき(🤴)つけて、(🤰)ふだんは(🛍)遠(yuǎn )慮しがち(🐧)な一二年の生徒た(🔖)ちまで(🛷)が押しよせて来(🈂)たが、そ(🌕)の採点表の(🐨)左(zuǒ )の端には、馬(🤽)賊(🤹)、チャップリン、かまきり、あざ(🃏)らし、おで(♍)ん(🎗)、花王(wá(🦌)ng )石け(📢)ん(🤗)、長茄子(zǐ(🌌) )、瓦(wǎ )煎餅、といった(📠)よう(❎)な先生(shēng )たち(😛)のあだ名が縦(✂)(zǒ(🥋)ng )にならんでおり、(🆖)それ(🏭)に括弧(🍔)かっこして受持(😁)学科名(🏏)が書いてあった(🚅)。そして、その右に点数欄と備考欄と(🏐)があったが(🔻)、点(😜)数(shù )欄には五(✖)点とい(🥊)うのが一つあるきりで、あと(⏭)は(🏡)みな四(🛠)点(diǎn )以下(⏳)だった。零(líng )点はさすが(🖋)に一つ(🚙)もなか(💿)った。備考欄には、「(🤹)品性下劣、御殿女中の(🤵)如(rú(🔈) )し(😘)」とか、(👡)「駈落(luò )か(🤞)けおち三回(huí )心中(zhōng )未遂(🉐)(suí )一回」とか、「野心(🍂)満々、惜(🛏)しむ(🛐)らくは(🛰)低能」とか、(🧦)「彼(🈴)いつの日(⏩)にか悔(huǐ )い改(gǎi )め(👵)ん(😯)」とか、「愚(yú )鈍(💴)(dùn )な(🕘)る(🐂)が如(👇)くに(🦂)して(🏠)、最(zuì )も(🎰)警(🚌)戒(⛱)を要(yào )す(⛰)」とか、そ(📊)う(👷)いったさまざ(♉)ま(😢)の文(wén )句(🍲)が、いっ(🆓)ぱい書きつめてあった。五点(diǎn )の評点をもら(🎰)ったのは(🍘)「あざらし」先生だ(❕)っ(🧘)たが、その(🔄)備考(🔋)欄に(🏏)は「性(xì(👀)ng )粗(♊)(cū )野(🚂)にし(🏌)て稚(🤨)気(qì(🎞) )あり、陰(🤠)険とは(🔦)認めがたし、(🖋)合(hé )否の(💸)判(🔂)定は後日会議(yì )の結果(guǒ )にま(🖐)つ」(🧙)と(👀)あっ(😂)た。
「まあ(🥕)、本(🍲)田さん(👀)、しばら(📀)く(😪)でし(😴)たわね(✉)。さあ(🚱)ど(🔡)うぞ。先(xiān )生(🌲)は(😟)書斎です(🎃)わ(🌩)。」
次郎はやっとそれだ(🍹)け答えた(😍)。ストライキ反対の理由(yóu )が、当局(jú )のためで(🔆)なくて朝(cháo )倉(cā(😂)ng )先生のためだ、ということをつけ加えたかったが、まだそ(🌙)れ(🌧)を言うだけに気(qì(📞) )持(🎤)がおちつ(🌇)いてい(📺)なかっ(🍴)たのである。
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