「つかまえろ!」
机のま(😾)えに坐った彼の眼には、たった今(🆔)、茶の(⬇)間(🚟)で、自分の顔を見つ(🍄)めていた祖母と母との眼(🦇)が(🏵)、(🦃)いつまでもはっき(🐟)り残ってい(🐕)た。
と(💧)、大(📯)(dà(🌀) )沢はその生(🔸)(shēng )徒を見て、
彼(🧞)にと(🎖)っての最も大(😜)きな失(🍗)望は、(⛅)彼(bǐ(👷) )の教室に(👍)出(😲)て来る先生の中に、権(quán )田(🌷)(tián )原(yuá(💐)n )先生のような人を、ただの(🆙)一人(💯)も(🏗)、見出(🍰)せなかったこ(💝)と(🐮)であった。彼(🌳)の眼に映じた中(zhōng )学校の先生というのは、小学校の先(xiān )生(shēng )にく(🤹)らべて、(👤)何か専門(🈴)らし(❔)いこ(⏮)とをほんの少(shǎo )しば(♿)か(❣)り(🌙)よけ(🙌)いに(💗)知っているだけで、およそ人間らしいと(⏮)ころを少しも持合わせ(🍝)な(🎛)い人達ば(🌷)かりだっ(🤝)た。貧しい知(zhī )識(shí )を教室で精一(🥨)ぱいにしぼり(🆒)出す(👲)こと、(🐗)点(diǎn )数や処罰(fá(😱) )で生(shē(❕)ng )徒(👀)をおどか(🖐)すこと、(👱)こ(🧦)の二つ(🌶)の外には、用はな(🤨)いといった(🐃)顔(yá )をしてい(✉)る人間、それを次郎は中(🤫)学校(xià(🥣)o )の先生において発見(jiàn )したの(🕜)で(🚻)ある。
彼は、しかし、彼のそうした孤独をたいし(👊)て(🔭)淋しい(🌿)とは感じていな(🗳)か(🥦)った。また(👧)、憤りや(🍏)侮(wǔ )蔑の念も、たび(➗)かさなるにつれ(🥓)て、(👈)次弟にうす(🧑)らい(🎍)で行き(🏈)、あとでは、かえって、同(💸)級(jí(🍯) )生に対して憐憫(mǐn )に似た(🎻)感じ(💯)を(🈹)さえ抱くように(🔄)なった(🚊)。こうした感情の(🍌)変(🚵)化(🍸)は、彼にとって、元来さほ(⬛)ど不自(🥤)然なことではなかった。それ(🐤)は、(➰)つまり、彼がかつて算盤そろば(🈲)ん事件で、弟の(👪)俊三(🚍)に対(🐮)して示(shì )した感情(🤶)(qíng )の変化(🏻)と、同じ(💯)ものだった(🤛)の(🚶)である。
五(🧐)年生(shēng )全(🐈)体が(⭐)ざわめ(🐉)き立っているのをうしろに感(gǎn )じながら、次(🈲)郎(láng )はもう(🤠)渡り廊(láng )下(xià )を二三(🦇)間ほど(🗼)も歩(bù )いていた(🌍)。
(✖)次郎は、あっ(📏)けにとられ(💓)た(🕡)よ(🧜)うな顔(🍧)を(🥘)して、大(🔔)沢(zé )を見(jiàn )つめた。
「(📁)本(🎫)田(🐦)(tián )の手(shǒ(🚄)u )には(🏆)負(fù )えんの(✝)じ(🤔)ゃ(🖲)な(🏂)いかね。」
「(📑)次郎だと、弟だが(❄)…(🤗)…」
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