徹太郎は大して気にもと(📼)めな(🗑)いよう(🈲)な(🆘)調子でたずね(🍸)た。道江(👭)は顔を赤らめてぐ(💕)ずぐ(💗)ずし(🌹)て(🈺)いる。
そ(📒)の日、校長は県(🙂)庁に行っ(🈲)たき(🌡)り(🌓)、ついに学校に顔(yá )を見せなか(🅰)った。西山(🌙)教(🚇)頭が何(hé )度(📐)も電(🛩)話口に呼(hū )び出され、ひるす(🦓)ぎに(🕑)は、五(⏬)年全部の学籍(😣)簿がくせきぼを抱(👚)(bà(🐚)o )えて(🌸)県庁に(🖍)出(chū(🏐) )かけた。ということ(🕚)が、給仕の口か(🎧)ら生徒た(🐂)ちに伝えられた。生徒たちには、そ(💨)れ(📺)が何を意味(🥂)(wèi )する(🛢)か(🏀)は、さっぱ(🎢)りわ(㊗)から(🍳)なかった。それ(🍥)だけに(🏆)、不(bú )安な(🥡)空気はひけ時が(🚬)近づくに(🙌)つれ、次(🙈)第に濃(💪)こく(🕖)な(🏈)って行った。
「僕、馬田と同(🏝)じクラス(🚺)ですから、(😓)毎(👓)日いっしょに(🔩)帰(guī )ろうと思えば(🐕)帰(guī )れ(🐳)るんで(🥓)す。」
(❎)彼のこの驚きは、同時に、目がしら(📟)のあつくなる(📦)ような感激(🍨)でもあった。彼(bǐ )はうつむいたまま、(🌡)縁板についた手を(📢)、まるで女の(⚽)子みたよ(🐁)うにも(🏒)じもじ(🔨)さ(📗)した。朝(cháo )倉先生(shēng )はそれを見まも(🚁)り(🛫)ながら、「君のお父(🏛)さんは、君(jun1 )の(🐅)やった(🎯)ことを生ぐさいと言っていられたが、なるほど(⛹)生ぐ(🚧)さ(⛲)い(📮)といえ(🍵)ば生ぐさい。たしかに(🍧)思(👤)慮(🐓)の足(zú )り(🔞)ない(🙁)やり(🏋)方だし、それに文(🧡)明的ではないからね。しかし(🛏)人(rén )間の真実(shí )な気(🏁)持というものは、そのあらわれ方(🈸)(fāng )がど(💟)うで(🔭)あろうと、やはり(🕠)う(📛)れしいものだよ。私はそれを味わうだけは素直(zhí )す(🚏)な(😇)おに味(😫)わい(🖐)たい(😺)ん(📲)だ。むろん私(🔅)には(🐃)私の(🔴)行(háng )く道(dào )があ(🛎)るし(🌉)、君の(🐮)真実な気(qì(💖) )持を(😉)味わった(🎍)か(🎀)らって、その道まで(👙)変えるわけにはいか(🎂)ないがね(🛏)。」(🏼)
「そう(🏍)はいか(🕹)ないわ。」
二(🐚)三人(rén )が渡り(🐗)廊下に背(bè(♐)i )をもた(🎺)せてそんなことを話(🤟)(huà )していると(🚰)ころへ、馬(mǎ(😲) )田がやって来て、仲(zhòng )間(jiā(🏹)n )に加(🎣)(jiā )わ(📄)った(🌻)。
(👛)四人の報(💁)告は、(🔁)みん(👸)な(🔸)をふき出させたり、憤(fèn )慨させたり、不安がらせたりした。しかし(🤸)、ともかく(😮)も血書(🚬)が県庁に(🈵)差(⏰)出さ(🏓)れる(🔔)ようになったということで、一応納得なっとくするよりほかな(🍢)か(📺)った。校長が教(jiā(🌉)o )頭(tó(🔜)u )から紙(🐒)(zhǐ )片を受取ったあ(🛺)と、急に様(yàng )子が変っ(🕐)たとい(💺)うことについては、四(🛰)人(rén )をはじめみんなも不(bú(🈹) )審に思い(🐖)、う(👃)ま(🎾)く(😠)ペテ(🏙)ンに(🌐)かけられたのではないか(🕋)、な(🆓)どというものがいたが、事情(💨)(qíng )は間(👄)もなく判(pàn )明した。そ(🚉)れは、教員室で先生(shēng )たちがひそ(🍜)かに話(🌸)(huà )しあっている(🗻)こと(🏾)が、給仕の口を(📦)とおして、いちいち生(👷)徒の耳には(♏)いって来た(👙)からであった。
と(💼)、道江(jiā(🌖)ng )は顔を(⏹)真赤にしながら、(⬆)
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