日本《masutabe info》2行目ライン
masutabe infoあらすじ
「こちらは(👬)大(😤)丈(🏽)夫(🈶)(fū )よ(🙄)。わけをお話(huà(⛓) )しした(💺)らきっ(🕧)と(📫)許し(😹)て下(😆)さるわ。みん(📛)なで(🌄)道ちゃんを大(dà )巻(quà(🍫)n )の子(🤱)(zǐ )にし(✏)たいって、(☔)いつもおっしゃ(🍝)っている(😽)ぐら(🤫)いだ(🍆)か(💷)ら。きょうお留(💂)(liú )守でな(🚢)いと、すぐお願いしてみ(🚦)る(⏯)んだけど、お父(👸)さんもお母(mǔ(🎱) )さんもご親類(🖊)のご法(🐭)事(😶)でお(🙎)出か(👗)けなの。」(🛩)
校長は、最(zuì )初鼻だけをぴくり(🆙)と動(dò(🚱)ng )か(🧒)したき(💹)り、眼玉も口(🏠)も動かさなか(🙂)った。眼玉(yù(🦏) )は(🀄)テーブルの上(shàng )の(🕣)血書に(🤷)注そそ(👭)がれ(🔂)ていたが、(🥐)それを読んでいるようには思(🚮)(sī(⤵) )えな(🌬)かった。そ(🍑)の(🔑)うち(🔕)に、結(🍮)んだままの(🎧)口が(🍸)、(🎈)うがいでもする(☔)時の(🖱)よ(🌅)うに、む(🔠)くむく動(dòng )き出した(⛑)。そして、(⏫)そ(👠)れがやっと(🏍)開い(🈹)たかと(🖱)思うと(🎾)、しゃがれた女のような声(shēng )で「これ(🚒)は、知事閣下にも(🐕)、お見せ(🛋)し(🤥)な(🥎)けりゃなら(📺)ん(🏸)のか。」と、わ(⛄)かりきっ(👒)たこと(🌍)をたずね(🍽)た。田上が「むろんそうです。」と答(⚫)えると(🔏)、ま(🏅)たぴ(😶)くりと(👎)鼻(🎨)を動かし、(💸)「(😄)こん(🗣)なものを知(🔻)(zhī )事(🕍)閣下(xià )にお見(🐿)せ出来(🔀)ると思うのか。君らにはまる(🎏)で常識(🌆)がな(🥘)い。どうかそんなむり(💍)は言わないでくれ。」と(🎀)、泣いているのか、怒って(🔁)いるのかわか(🏋)らないよ(🚟)うな声(shē(🗓)ng )で言(yán )った。四人共、(🥘)その(📪)時(shí )は、こん(🍲)なのが自(🏅)分(fè(🚐)n )たちの(🅾)学(🈁)校(🍐)の校長だ(🦂)ろ(🚹)うか(🕦)、という気がして(🚆)、実際なさ(🏁)けなかったそうである(🌞)。田上(📚)が「僕(pú )たちは朝(🎨)(cháo )倉先(xiān )生の留(🍟)任(rèn )さ(🍹)え(😩)実現(🚷)す(🆑)れ(🔴)ばいいので(🕗)すか(🐁)ら、(📴)校(😴)長先(xiān )生(🔃)(shē(⛴)ng )がそれを保(bǎo )証して下さるなら(🏐)、血書の処置(zhì )は(💭)お任せ(📀)しましょう。」(➿)と言(👴)うと、校長は(📠)何と(🐠)思ったか(🥞)、急(jí )に椅子から立ち上(shàng )って、(㊙)四人の顔をひと(👇)りび(🛎)とり念(niàn )入りに見まわした。そして何度も首(🍗)をふってい(🏽)たが、おしまいに(🚌)、(💰)永(yǒng )いた(🔨)め息をついて、「君(🐖)らの非常識には(🍵)全(🉑)くあきれてしまう。朝(🍒)倉先生(shēng )の退(📀)職は(🙈)県の(🍊)方(🚢)針でき(🌏)まっ(😚)たことだ(💬)。県の方針(😝)で一旦きま(🌍)った(🛋)以(yǐ )上、校(xià(🦍)o )長としてはどうにも(🛢)ならないでは(👋)ないか、(😩)それが(🔘)君(🔗)らには(🚞)わからんのか(⤵)。」と(🕠)言った。そして、(🍅)もう一(👝)度(🏿)(dù(🥢) )永いため息をつい(🤰)て、どたりと(🔅)椅子(zǐ )に腰を(🎮)お(🍴)ろし(🌨)たが、(💠)い(✊)かにも思(🚕)いなやん(🌩)でいるように眼(🚁)をつぶって(🎉)、ひとりごとのように言った。「そ(⭐)り(🎛)ゃ、朝倉(😶)(cā(☕)ng )先生が惜しい先生だとい(🐫)うことは私にもよく(🗼)わかっている。いや、(⚡)誰よりも私(sī )が一番(fān )よくわかっているつ(🏉)もりだ。だから、君(👒)らが先(xiān )生の留任を願い出(⚾)る気持には(🔰)心か(🌳)ら同情する。しかし、何しろこれは県の方(fāng )針で(🔎)き(🐶)まったことなんだか(🔋)ら、おたが(💠)いに(🕤)あきらめる(🗃)より仕方が(❕)な(❗)いではないか(⬛)。」(🌮)
つ(📚)いこないだ、朝倉先(xiān )生の(🔖)ことで道江(jiāng )と話し(💬)あ(💇)った時(shí(🍌) )、道江の自分に(🔽)対する心づ(🗄)かいを、(🐺)あ(🈵)れほど無(wú )造(🙄)(zào )作に、――考えようでは侮辱と(🌘)も(♌)思えるほどの無造作な態度(dù )で退けた自(zì )分が、(🎨)きょうは、たとえわずかな時間にせよ、(🏊)道江(🎷)の問(wèn )題に夢(mèng )中になって、朝(📶)倉先生のこ(🕛)とを(🍲)まるで(🍭)忘れてしまっている(🌮)。何という矛盾だろう。いや、何と(🍹)いう軽薄(báo )さ(👞)だ(🤪)ろう。
その日、(🐜)校長は県庁(tīng )に行った(🍣)き(🚰)り、ついに学校に顔(🎲)を見(jiàn )せな(🔽)かった。西山(🐈)教頭が何(😛)(hé )度も電(🏗)話(huà )口(🤣)(kǒu )に呼(🚴)び出(🤸)(chū )され、ひ(🍯)るすぎに(💀)は、五年全部の学籍簿がく(🧤)せきぼ(🌲)を抱(🎀)えて(🐗)県(🛺)(xiàn )庁に出かけた。ということが、給(🥉)仕の口から生徒たちに伝えられ(🏑)た。生徒(🍕)た(🧔)ち(📦)には、(🛴)それが何(🤘)(hé )を意(🦆)味するかは、さっぱりわからなかった。それだけ(😟)に、不安な空気(🔦)はひけ時(shí )が近づくにつれ、次第(🆙)に濃こく(✨)なって行った。
「(🕐)君、やけになっているん(📘)ではないかね。」(🕢)
「(🐣)あら、(🐋)次郎さん。……(🦃)かまわ(⛵)ない(💭)わ(🖲)、そこ(✔)からはいっていらっ(🆙)しゃ(🚐)い。」(🕒)
「ここか(⏸)ら(⬇)だと(🎎)、次郎(⤵)さ(👑)んに(🕣)見張(zhāng )って(🔟)いただく(🚶)にしても、かどが立たないで(🧠)いいわ。次郎さん(🤓)が毎(😃)日、橋を(📳)渡ったりしたんでは(😣)、何(hé )ていったって変です(🥇)ものね(🤪)。」
「しかし、昨(🐀)日からの(🚥)あいつの態度(🌊)が(😕)証(➡)明(🥙)しているよ。なる(⏱)だけいい(🥘)子になろ(📠)うとしている(✔)にちがい(🥌)ないん(📐)だ。」
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