日本《イキ 顔》2行目ライン
イキ 顔あらすじ
次郎は、もうす(🍅)っか(🍁)り、いつもの彼(🌞)をとりもどしてい(🎇)た。
「(🤫)ス(✡)トライキには、僕(🈵)、絶対に(🗞)反(🌳)対(duì(⚪) )するつ(👩)もり(🤮)です。」
馬(mǎ )田はあざけるよ(🏀)うに笑った。
次(cì )郎は、も(⭕)うすっかり(🌤)、いつもの彼をとりもど(🥌)し(👝)ていた。
「本(bě(😹)n )田も、し(💔)かし、このご(📘)ろ(🥃)は(🔬)大ぶ思慮深くなっているからね。」
(♟)そ(😸)う(🛩)考えると、「かわいそうに(🆔)」という先生の言葉の意(yì(🦕) )味(💖)は、これまで(🦏)考えた(🛢)のとは(👺)まるで(🐸)ちがった(😑)ものになっ(🔏)て来た。先(xiān )生は、(🏽)その言(yán )葉に何もとく(🛸)べつな(🖤)意(🍬)味(🏨)をもたせ(🔡)よう(🔏)と(❄)され(🤫)たのではない。た(👛)だ(🦒)先生(🗻)のはっ(🥅)きりし(📺)たご決(🎑)意(yì )と自分(fèn )に対す(🤡)る愛情とが結び(🔻)ついて、何の作為さくい(😼)も(👫)なくそんな(🕡)言(🕖)葉となって(🍫)あ(🎤)らわれ(🔰)たまでだ。それにし(🌑)ても、先(xiān )生(🔀)のそのご決(jué )意について、自(zì )分がこれまで(👙)一(🍐)度も考(😗)えて(🕷)みよう(🕶)と(📯)さえしなかったと(🔤)いう(🖍)ことは、何という(🏌)愚かさだったろう。先生が自分をどう考(kǎo )えていられよう(🌹)と、その意味(🗾)で、自(zì(🎍) )分はたし(🔭)か(➿)に己を知ら(😈)ない飛(fēi )び(🦐)あがり者だったにちがいないのだ！ 次(🧦)郎の自己反省(shěng )は、昨(zuó )日以来、こん(🚘)な(✨)ふう(🛠)に次第に(🎇)深まって行くば(🧕)かりだった。「かわいそうに」という言(🐌)葉を、先生(shēng )のごく自(⏪)然(rán )な愛情の(⏮)言葉(⛺)だと思えば思う(💏)ほど、(⭐)それが(🕤)深まって行くのだった。し(✳)かし、そう(🕥)した自己反(fǎn )省(shě(📞)ng )の苦し(😡)みは、彼にとっては(👞)そうめずらしいことではなかった。彼は中(zhō(🛳)ng )学入(🔗)学以来、とり(🙇)わ(🥟)け白鳥会(㊗)(huì(🌸) )入(🆘)会後(hò(🦑)u )は、絶えず自己(jǐ )反(fǎn )省(🚼)の苦しみを(🈚)味わって来(lái )た、とい(🛏)っても言いす(🥒)ぎでは(🎷)なかっ(🏚)たのである。だから(📵)、もしそれ(📐)に朝倉先(🛀)生の(✅)問(wè(Ⓜ)n )題が直(zhí )接結(⛩)びつい(➿)てい(🐓)なかっ(🏦)たとすれば(🦊)、彼は(🧕)、きょう学校で(🧠)、同級(jí(🤺) )生たちにあや(✔)しま(🔳)れ(🎾)るほど暗(à(🍻)n )い顔(😲)はしていなかったかも知(😮)れない(🙎)。彼を(🥔)絶望(wàng )に(🚖)近(🤘)いほ(🚟)どの(📌)気(🗡)(qì )持(chí )に(🔅)さそ(🍥)い(🌻)こん(⬅)で行っ(🏯)たのは(✊)、(🏕)何(🦋)といっても、朝(cháo )倉先生の辞(🐃)任が(🆕)決定(dìng )的で(👶)あるということ(🍻)に気(qì )がついたことであ(💡)った。彼は(🔜)そ(🎈)れを思うと、もう何(✌)も考える力がなかった。幼い(🏧)ころ、乳(rǔ )母のお浜にわか(🎰)れたあ(🌜)とのあのうつろな気持(chí )、母(mǔ )に(㊗)死別れ(🐇)たあ(🐩)とのあの(🛒)萎しな(🏝)える(➡)ような気持、(🗯)それがそのまま現実となって身にせまって(📿)来(lái )るような感じがし(🏴)て、きょう(🌎)は朝から誰(shuí )とも口をきく気になれ(🙀)な(😱)かったので(👨)ある。
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