フェラ 動画《ナンパハメ 撮り》2行目ライン
ナンパハメ 撮りあらすじ
そこまで考えて来た時(shí )に、ふと(🥃)、隙(xì )間風のよ(🕹)う(🧤)につ(✅)めたく(📍)彼(🍃)の(🔊)頭をよぎっ(🐼)たもの(😾)があった。それ(🤰)は、自(zì )分たちの運動が(🥐)幸いに成功(🦐)して、どうなり県(xiàn )当局の意志を動かし得たとして、(🅱)先生は(💒)果して留任を肯がえん(🤽)じられるだろうか、とい(😚)う(🍠)疑(yí(🕗) )問(🍟)であ(🚥)った。こ(😚)の疑(yí )問は彼(📲)をほ(🤡)とん(🚖)ど絶(🌞)(jué )望に近い気(qì )持にさ(💪)そ(💍)いこ(🎯)んで(🎟)行った。先(🕓)生(shē(🍬)ng )のお気(qì )質(zhì )として、そ(💲)んなこと(👤)が出(chū )来るはずがない。自(🚥)分は、(🤶)た(🍤)だ一途に先(🗃)生の留(🏏)(liú )任を目あてに、(🚨)血(❗)書(shū )を書いたりして(🏕)一(yī )所(suǒ )懸(🌦)(xuán )命(mìng )に(📜)なってい(📧)る(🌛)が、(🏿)先(xiān )生(🧣)に(🧠)してみると、落ちつくところは(🐷)最(🖌)(zuì(⏫) )初(🎾)(chū(🤷) )からはっきりきまっていたのだ。自分はただスト(🕳)ライキ(😩)に(💧)口火を(🍒)与え(📶)るため(📽)に、そして先生(📭)の(😰)最後に泥を塗(tú )るためにあの血書(shū )を書いたのではなかったの(✍)か(😘)。
「朝倉先(xiā(🐵)n )生(shēng )が待(🛀)(dà(💚)i )っておいで(🍕)だ。」――(🌇)昨日(rì )父(🍇)にそう言(👯)われたことが、彼には一(yī )日気にかかっ(🍘)て(🚻)いた。しかし、なお(🌁)一層(céng )気(🏚)に(👫)かかっていたの(🥎)は、血書を書(shū(🍔) )いた自分(🐄)のことを先生が「かわ(🍫)い(😟)そうに(🤱)」と(🌃)言われたということだった。最初(chū )この言葉を父(fù )の(📙)口(😛)(kǒu )をとおしてきいた時(shí )には、それがあまりにも予期しない言葉だ(🎥)った(🐋)ために、た(🤰)だ面くらっただ(☔)けだっ(🈺)た。しか(🔌)し、(♓)彼にと(👤)って、朝倉先(🧘)生の言(🍌)葉は、とりわけそ(🐹)れ(🌛)が彼(🌗)(bǐ )自身のことに関し(🎥)て(❤)発せられた場(chǎng )合、(🎮)ど(🔹)んな片(🐸)言隻句せき(🏔)く(🐰)でも(👞)、(🍪)軽(qīng )い意味(🙈)をもつ(🌌)も(😓)ので(🔮)はなかった。彼はそのあと二階にねころんで(✅)、ひとりでいろいろと考え(🐆)てみ(📒)た。言葉があ(🎭)りふれた(🈴)簡単なものだった(📮)だけに、(🔤)かえって意味(wèi )がつか(🔹)みにくかった。も(🌺)しそれが世間普通(🥉)(tō(😧)ng )の人(rén )の口をもれた言(🎻)(yán )葉だった(📪)ら、血を流した自分(fèn )に(🌤)対す(🔒)る(🙆)同(🤾)情(qíng )の言(yán )葉とも解されよう(🚍)し、(🗼)また(📧)県当局(🧑)という(🏥)大(dà )きな相手を向こうにまわしたことに対するあわれみの言(🦇)葉と(🚙)も解され(👒)よう。しか(🚤)し(🗑)朝倉先(🚀)生がそん(♈)な甘(🗻)いお座なりを言(yán )われようはず(😹)がない。先生の愛(🎇)情(💞)は(🚢)もっと(⏺)深いのだ(❕)。先(🥐)生(shēng )の言(☔)(yá(🛢)n )葉の奥(ào )にはい(🚭)つもきびしさ(👿)がある。われ(🌉)われ(🏪)の心をむち打って一歩(🚩)前(🕣)進せしめ(😧)ないで(🌸)はおかな(🚲)いきび(㊙)しさがあ(💹)る。先生はあるいは自(🤮)分を始末に負えな(🔪)い飛びあがり者だと思われ(🛍)たかも(🍑)しれない。「(🔺)かわい(🍖)そうに、己を知(zhī )らないのにもほどが(🍽)ある！」それが(😸)先(xiān )生のお気(❔)持だ(📢)った(🐀)のではある(🏕)まいか。
馬田も、それっ(🎵)き(🖇)り口をきかなかった。二(èr )人は、か(💄)なり永いこと、にら(🎾)みあったまま突(⛷)っ(🍽)立(🌞)っていた。次郎が(⭕)視(shì(🏦) )線(🌪)も手足も微動(dòng )びどうもさ(🔢)せなかっ(🈹)たのに反して、(🕟)馬(🥨)田の(💖)視線(xiàn )はたえ(🏼)ず波うってお(💽)り、その手足(zú )は(⌚)いつももじ(🔜)も(😂)じ(📽)と(🐜)動(dòng )い(📛)てい(🏸)た。
校(xiào )長室がひ(🎋)っそりして(🍳)いるのに(🍀)ひきかえ(🌗)て、教員室は何となく(🚖)落(🏘)ちつきが(⏰)なかった。三(🐫)人(rén )、五人とかた(🎪)まって立ち話をしている(🚆)様子(🐢)が、(🐽)あけ放した(🤚)窓(🔑)から、いつも生徒たちの眼にうつった。また四年や五年(nián )の教室に(🤓)出(🥙)て来る先(xiān )生た(😩)ち(💭)の態(tài )度にも、ふだんとか(😁)なりちがった(➕)とこ(🏵)ろが(📃)あった(🐠)。いつも(🎥)駄じゃれをとばすのを得(🗿)意にしている先生(shēng )がいやにまじめ(♎)だったり(🍱)、これま(📌)で教科書以(yǐ )外(🌚)の話なんか一(🐣)度(💌)も(😰)したことのな(🤧)い先生が、とっ(⏯)てつけたように、(🍯)修(🗞)身め(💈)いた(🐜)話をし出(📼)し(😷)た(🔪)り、また中には(🛀)、(🖊)変にに(👘)やにやし(⛵)な(🤱)がら(🚨)、「(🍭)こ(🆕)ないだ大垣前校(😀)(xiào )長からお手紙をいた(🦐)だいてね。」と、その手(🥉)紙の中(zhōng )に書(😏)(shū(🥘) )いてあ(📑)っ(🍜)たとい(🕠)う一(yī )二の文句を引(🔏)き出して、前校長をほ(🌁)め、(⌛)自分(🎓)と前(qián )校(xiào )長の間には(🎃)何(💝)か特別(🎵)(bié )の(😮)関係でも(🖐)あった(💘)か(🔚)の(🎚)ようにほ(💛)のめかしたりする先生もあった。すべ(🔟)て(🖥)こういうことが何を説明(🍭)している(🛒)かは(🎦)、生徒たちにむ(🤰)ろ(🚐)んわかりす(🤠)ぎるほど(💲)わかって(🧔)い(🍅)た。だから休み時間に(🚠)なる(💊)と、彼らはそれを材料(🕜)にして先(xiān )生たちの品定めをする(🗜)のに(🕶)忙しかった。こんな場合、いつ(💷)も奇抜な思いつきをやるので(🕤)人(ré(♓)n )気の(📕)ある五年(nián )の森川とい(🍀)う生(shēng )徒は(👊)、四(🔲)年(nián )と(🗂)五年(🌵)(nián )の各(🛡)教室を(🍛)ま(〽)わってその品定(💈)め(😳)を(⌚)きいてあるいていたが(😶)、(🌖)昼(zhòu )休(🏇)(xiū )みの時間に(🥄)は、もう(🐑)校友(yǒu )会事務室(shì(🎉) )の黒板に「教(🚆)(jiāo )員(yuá(🆔)n )適(😘)性(🗣)(xìng )審(🌤)査採(🐧)点(🚧)表」(😱)とい(🐘)うのを書きあげてい(🎚)た(🤭)。校友(yǒu )会(🗳)事(🤟)務室(shì )は(🔓)、(👛)生徒控所(🈵)の横の小さな室で(♋)、(✌)間は(🙀)ガラス(🥨)戸(hù(🆎) )で仕(shì )切って(🍾)あったので(📤)、控所からはまる見えだっ(📘)た(🏋)。校友会の委員(yuán )たち五六(liù )名が(🗣)中でわいわいさわいで(🌀)いる声(🏏)をき(💊)きつけて(⚽)、ふ(🏯)だんは遠(🕔)慮(lǜ(🦆) )しがち(🚬)な一二年の生(🤝)徒たちまでが押(yā )し(🛍)よせて来た(🔉)が(👿)、(🏅)その採点表(biǎo )の左の端(duān )には、(🛶)馬賊、チ(🦒)ャップ(🕸)リン、かま(🕎)きり、(🐤)あざらし(📪)、おで(🐚)ん、花王(wáng )石(📡)(shí(🤨) )けん、長茄(qié )子、瓦煎餅(🎼)、といった(🧗)ような先生たちのあだ名が縦にな(⏪)らんでおり、それに括弧かっこし(🌡)て受持学(👒)(xué )科名(míng )が書いてあ(🤫)った。そし(📦)て、その右に点(🛌)数欄と(🕍)備(🔰)考欄とがあったが、点数(🥃)欄に(🥩)は五点というのが(🚘)一つ(💊)ある(🐄)きりで、あとはみな四点以下だった(⏪)。零(líng )点はさすがに(🔮)一つもなか(☕)った。備考欄に(⛷)は、「品(pǐn )性下劣(liè )、御(yù )殿女中(zhōng )の(👣)如し(➕)」と(🚠)か、(🚗)「駈落かけおち三(sān )回心(💾)中未(🖖)遂一回(huí )」とか、「野心満(mǎn )々、惜(xī )しむらくは低能」とか、「彼(🕺)いつ(🦃)の日にか(🏑)悔(⛵)い(🐁)改め(🌗)ん」と(🌞)か、(🛎)「愚鈍(dùn )なる(👅)が如くにして、(🚲)最も警戒を(🍭)要す」(📿)とか、そうい(🏦)ったさまざまの文(🏾)句(jù )が(🥐)、いっぱい書(shū )きつめてあった(🤑)。五点の(🌝)評(📭)点(diǎ(⚫)n )をもらったのは(🏘)「あざら(📳)し」先生(😁)(shēng )だったが、その備考欄に(👉)は「性粗野にして(💪)稚気(🐝)あり、陰険(xiǎ(🎚)n )とは認めがた(🈁)し、合否の判定(dìng )は後(🔫)(hòu )日会(🍜)(huì )議(yì )の結果にまつ」とあった。
「僕が(📶)ここにいること、(📘)君は知っていたんだ(🈲)ろう。」
「(🤘)じ(🧚)ゃ(👦)あ、千(qiān )ちゃんの(🙈)い(🚨)た(🌛)ず(👋)ら見ていたのね。」
次郎(💼)(láng )の(🥂)ふみ出した(💉)足はひと(💞)りで(⏲)にも(🥌)とにも(🍪)どった。彼は(🚼)棒(⛹)立ちになったまま、道江から馬田へ(😯)、馬田から道江(jiāng )へと、何(hé )度も視線を往復さ(🎌)せた。そ(🤫)し(🎲)て最後に(🛣)唾(tuò )を(🙃)ごくりと飲(👵)み、自(🈺)(zì )分(fè(🦊)n )を落(luò )ちつけるため(🌝)にかな(🍥)りの努力(lì(👕) )を払ったあと、わざとのように足(💚)音(😵)を立てて歩(bù )き出した(🔊)。
「馬(🌘)田(🚠)に(🐵)はそれ(♐)がわかっ(👥)てい(🚇)る(🧦)んじ(🍽)ゃな(🎸)い(♟)のか。」
その日、校(🥥)長は県庁に(🚹)行(🛂)ったきり(🔔)、つ(😖)いに学(🏧)校に顔を見せ(👇)なか(⬛)った(🦍)。西山(💩)教(🛩)頭が何(💟)度も電話口に呼び出され、ひ(📆)るす(🌨)ぎには、五(📃)年全(quán )部の学(👶)籍簿がく(🤱)せ(🌽)きぼを抱えて県庁(🥒)に(🐠)出かけた。という(⏯)こと(💭)が、給仕の口から生徒(🆓)たちに(🐬)伝えられた。生(😝)徒(tú )たちには(😠)、それが何(💁)(hé )を意(yì )味するかは、さっぱ(💚)り(🚩)わから(🦒)な(🐿)かった(🐄)。それだけ(🎤)に、不安な空気はひ(♋)け時(⛓)が(📷)近(🐾)(jìn )づくにつれ、次(cì )第(dì(🐥) )に濃こくな(🐮)って行った。
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