日本《えろ 夏服》2行目ライン
えろ 夏服あらすじ
(🦈)恭(gōng )一(😟)は、(🦉)唇(💦)の(👚)へんを神(shén )経的にふるわせな(⛑)がら(🛡)も、きっ(😮)ぱり(😛)と答えた。
「そうだろう(📛)。僕も(🤸)四(🧣)年生(shēng )全(💸)体(tǐ )の名(🤩)でバック(🗾)するのは不(🍺)(bú )賛成だ。」
「すると、あいつらにぺ(🙀)こ(🤾)ぺこする方(👕)が(🧕)いいんで(🎳)す(🍧)か。」
もっとも、生(🏄)徒(🎸)間(jiān )の噂によ(🧤)ると、校(🛎)(xiào )内に二人(rén )や三人は、尊敬(🌮)に値(😀)する先生がいないでもないらしかった。また、入(🏔)学(xué )式(shì )の時(shí )に、彼が校長(🎓)から(👟)うけた印(🍍)象も、まだすっかり(🏂)消えて(🕊)いたわけではなか(🛢)っ(🤧)た(🚱)。しか(🏉)し、(🦐)そうした先生たちは、次(📐)郎たちとは(🌘)ま(🏎)る(🤗)でべ(🚗)つの世界(jiè(🛷) )に住ん(🤟)でいるようなもので(👌)、めった(🙂)にその顔(yá(♉) )をの(🆘)ぞ(🤡)くことさえ出(chū )来(🏡)な(🧥)いの(📯)だ(👖)った。次(cì(⛺) )郎は(✅)、そ(👣)のために、(🏇)中学校というところは、小学校(🚬)(xiào )にくら(📇)べて(🤱)ず(🏦)っと奥行がある(🦉)ような気もしたが、またいやに不便(🚞)(biàn )なところ(🏑)の(💏)よう(🔖)に(🍡)も思った。
とにかく、このことは、彼(bǐ )が中学校の先生(shēng )にか(🈸)けていた(👋)期待が大きかっ(🍃)ただ(📡)けに(🛵)、彼をこのうえもなく(🏊)淋しがらせた。そして、ある先生(shēng )の(✏)授業の(🐏)おり(🦌)などは、(🎑)その時(🛤)間じゅう、小学校(🐁)の教室で権田原(🚧)(yuán )先生に教わっていた(💺)頃のことを思いうか(🧛)べ(🏇)て、(🙂)筆(💋)(bǐ )記帳(🎯)にその似顔をい(🦕)くつ(💘)も(🌮)書(shū )き並(🌴)べて(🌠)いたことさ(👐)え(🚊)あった(👬)。し(🐉)かし(🏍)、一ヵ月(yuè )、二ヵ月(yuè )とたつうちに、中学(xué )校というところ(🍀)は、どうせそう(🧣)したものだ、(🐷)と諦め(♋)るよう(🆚)にな(🤥)り(🃏)、その淋し(🖱)さも、いつとはなしにうすら(🕒)いで行(háng )ったのだった。
「本月八(bā )日御(yù )地に参上(♊)(shà(🛣)ng )の用件これあり、その節は(🧣)久(💶)々にて次(cì(🚌) )郎様(💱)(yà(⛵)ng )にもお目にかかり度、それを何(🐚)(hé )より(👯)の楽(😁)(lè(🎸) )しみに致居候(🚹)(hòu )」
こうして(👚)、彼は、彼(😚)の(🤤)同級(🦔)生の(💮)間に、一(🏈)(yī )人として心(🌳)の底から交わりう(📜)る(🔣)新し(🎑)い友人(🚞)(rén )を見出さなか(🏘)った。そればかりか、竜一(📵)や源(yuán )次(🌊)ですら、もう彼にとっては、(🖐)心から(🎲)の親(🍕)(qīn )友(yǒu )でも、従兄(👌)でもなくな(😲)ったのである。む(😡)ろん、小学校時(🍡)代(dà(🖤)i )に培われた温い(😊)感(😥)(gǎ(📮)n )情(🌪)(qí(🍤)ng )が、そう無造(zào )作(zuò )に冷(🔝)めてしまうわ(⬇)けはなかった。で(🆒)、次郎の(🍔)彼ら(🐊)に(📶)対す(🍇)る気特には、他の同級生(shē(🉐)ng )に対するのとは、(🛏)まだか(🛐)な(🐸)りちがったところ(🏰)があり、また(🎗)、彼(🚭)(bǐ )が土曜(yào )か(🧟)ら日曜(yào )にかけ(♋)て彼(bǐ )らの家を(📶)訪(fǎ(🍏)ng )ね(🏧)、見たところ以前(qián )と少しも(💒)変(🍈)らな(🔕)い親し(🌷)さで(🆎)遊ん(🛄)だりすることも(🐡)しばしばだったが(🛑)、そうしたこ(🏋)とは、所詮しょせん(🥗)、過(🔲)(guò )去の(🔠)酒甕(wèng )さかがめか(📫)らしたたって来る雫(🦁)しずくのようなも(🤮)ので、彼の(💤)注意(yì )が一旦(🌀)明(🥕)(míng )日の(🖥)こと(🎓)に向けられると(🤚)、二人(rén )は、も(📄)う、彼にとって(🌌)、他(tā )の(👊)同級生と(🍱)少し(🙉)も択え(🎼)ら(🚰)ぶところ(🥠)のない存在(zài )だっ(🗻)たので(🔤)ある(🕕)。
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