「(💲)お(❗)い、おい――」
それからあと、次(cì )郎は何が何(🍂)やらわから(🈁)なかった。た(⏫)だ真(🌇)っ黒なものが周(zhōu )囲をとりかこ(🚣)み(🔰)、そ(🥥)こか(🌰)ら手(🌭)や足(zú(👨) )が何本(běn )も出(chū )て、自(🎇)分のからだを前(qián )後(🙅)(hòu )左(zuǒ )右(🎊)(yòu )にはねとばして(🔅)いるよ(❣)うな感(gǎn )じ(⬇)だった。
彼(🖥)(bǐ )にとっ(🔱)ての最も大きな失望(wàng )は、彼(🈺)(bǐ )の(🌥)教室(🐮)に(😭)出て来る先生の中に(🍭)、権田(💖)原先(xiān )生(🚻)の(💺)ような(♍)人(rén )を、ただの一人も(❇)、(🏚)見出せなかった(🐉)ことであった。彼(bǐ )の(👇)眼(🤭)に映じた(📿)中学(🦌)校の先(xiān )生(😰)(shēng )というのは、小学校の先(xiā(😈)n )生(🎟)に(⬜)くらべて、何(📲)か専(zhuān )門らしいことをほ(🎹)んの少しばかり(🎳)よけい(🥉)に知ってい(💽)るだ(🗾)けで、(🛤)およそ人間ら(🔥)しいとこ(🛣)ろを少し(🍣)も持(chí )合わせない人(🐆)達ば(😩)かりだった(🎡)。貧しい(💼)知(😵)識(shí )を教室で精一(yī )ぱい(🏸)にしぼ(💠)り出(chū )すこと、点数や処罰で生徒をおどかす(📐)こと(🚟)、(🙎)この二つの外には(🚰)、用はないといっ(🥁)た(⛽)顔(🔙)をしている(🕗)人間、(🔛)そ(🍀)れを次(👉)郎(💶)(láng )は中学校の先(🚿)生(🦕)にお(🛅)いて(🌷)発見し(🛤)たので(💴)あ(🍔)る。
「ふむ、生(shēng )意気そうだ。」
次(🤕)郎と詩(shī )、――読者(🕟)(zhě )の中(🚬)には、この取合わせを多少滑稽だと感じる人があるかも知れない。なるほ(🏌)ど、次郎は、(🐘)詩を解す(🎚)るに(🛣)は、これまで(⛓)、あまりにも武(wǔ )勇伝的で(👥)あり(🛳)、(⚓)作為(🐠)的(✂)で(♊)あっ(🔔)た(🚎)といえるだろう。
(🎇)誰かがそんなこと(😃)を言った。
鉄拳が同時(shí(📎) )に次郎の頬に(🈲)飛(🔑)んで来(lái )た。し(👩)かし、次(cì(📐) )郎(👌)の両手が狐の(🗯)顔に飛びかかっ(🥌)た(🌑)の(🏡)も(🐻)、ほとんどそれと同時だった。
恭一は、唇(🤪)の(🎸)へんを神(shén )経的にふ(⤴)るわせながらも、き(🚼)っぱりと答(dá )えた。
「默(mò(🏁) )って(🖼)な(🔢)んか(👫)いるもんか(🌇)。」(🤩)
恭一はいか(🎃)にも不安(ān )そうな顔(🆔)をして(🙁)いる。
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