「(🕐)いたずら?(🍖) 僕(pú )、馬田がどん(🤷)ないたずらをしていたか知らないよ(🕠)。僕は、(🥗)馬(🌛)(mǎ )田が橋(qiáo )のところに立(🤘)って道(🍎)江(🤭)さんが走(zǒu )って行くのを(👱)眺め(🏍)ていたので(💎)、変だと思った(🌸)だけさ(🕋)。」(🔼)
「君、やけになっているんではないかね。」(🆖)
「(✏)知ってい(🈂)た(🛺)さ(🦑)。」
こんなふ(🚰)うで(👞)、校内はその日じゅ(😡)う決して静かであったとはいえなかった。下級の教(🥋)室(💻)までが何とはなしに落(luò )ちつきを失って(🔅)いた。ふだんなら何で(🧔)も(💹)ない(🗓)ことにまで(🆓)先生(shēng )たちの神(shén )経がとがり、先生たちの神(🐠)経が(🔙)と(🎱)がればとが(😣)るほど、生徒たちは(🆓)その神経に触さわっ(🔼)てみる(📗)のを(📏)楽し(🤴)む(🙂)と(😬)いっ(♊)たふうであった。大垣前校(xiào )長は、(🐋)いつも先生(🆚)たちに向かって、「生徒というもの(🎳)は(⬅)、自分たちのために先(xiā(🎺)n )生が命をすて(🍦)るまでは、そ(🍈)の(🔹)先生を偉(🔕)い(🕐)先(🎡)生(shē(🦍)ng )だと(🈸)は思わな(🔒)い(🤔)ものだ。それを(🗼)覚悟の上でな(😣)く(🎞)ては(🤯)、真の(🐏)教(😴)育は出(🔱)来な(😷)い。」と言っ(🐍)ていたが(🔝)、その意(yì )味をほ(👴)んとうに理解した先生は、朝(cháo )倉先生(shēng )をの(🔽)ぞい(⛄)ては、おそ(🅿)らく一人もいなかったろうし、今で(🚲)は、どの先生(🈴)にも、そん(🐑)な言葉(yè )は単に言(🐒)葉(yè(📫) )としてで(🔟)も思い出(chū(🚴) )され(🎄)ていそ(🌏)う(🥡)にな(🚓)かった。こうし(🚱)て先生たちは自(💐)分を下手(😄)(shǒ(⚾)u )に護(hù )ろう(🔜)とし(🌅)て、一(yī )歩一(yī )歩と自(🏅)分(🛥)(fèn )を生徒(tú )たちの侮(wǔ )辱と嘲(😠)笑の中(zhōng )に(✏)追いこん(🤟)でい(📲)たの(🏁)で(🌉)ある(😢)。
「何(👱)がずる(🏹)いんだ。」(🕗)
「用(🏫)がないからって知らん(🐱)顔するの(🕘)は失敬じゃな(🌈)いか。」(🌝)
「こまる(📝)わ(🙈)、(🖨)あたし。」
次(✡)郎は急(📦)いで膝を正(🎨)(zhèng )し、(🕊)縁板に両手(shǒu )をつ(⛳)いた。
次郎は何でもな(🌿)いよう(🕓)な調(diào )子でそう言(💦)いながら(🗺)、(👏)メスを(🌟)あ(🎸)てられるま(👕)えの、(🌌)ひやひやした(🆓)気(qì )持(📰)で道江(🏴)の答えをま(🛋)っ(🚆)た(🍆)。しかし、道(dào )江(jiā(🦋)ng )が答(😪)えるまえに、(🌶)敏子が口をはさんだ。
「(🎱)僕、道(dào )づ(🥕)れ(⏫)は(🐤)出来(📭)ない(🧑)けど、見(jià(💙)n )張りならや(🧘)ります。」
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