フェラ 動画《リズム 天国 えろ》2行目ライン
リズム 天国 えろあらすじ
次郎は、ふしぎに(💛)も思い、いくらか滑稽にも感(🚎)(gǎn )じな(🥕)が(🎲)ら、歩(bù(🤶) )き出そうとした(🥑)。が、そのとき馬田の(💟)ほ(🛣)かに(🐟)もう(🌆)一(🍎)人(rén )、彼の眼にうつっ(🍓)た人影があった。そ(🔫)れは、土手のずっと向こうの方を小(😿)(xiǎo )走(😾)りに走って行く女学生の(✊)姿で(👰)あっ(🚞)た(🎗)。その(📚)制服姿(zī )は(🐏)、もううし(🚥)ろから(👃)見たのではち(🛴)ょっと誰だ(🙈)か判断(♓)が(🎼)つきかねる(🏥)ほど遠ざか(🚡)っていたが、次郎(🔊)に(🗼)はそれ(📰)が道江だ(📫)ということ(👍)が(🗃)一(yī )目で(🤸)わかっ(🍓)た。
「(🚙)あたし、やっぱりそっと逃げている方(🏫)が(🌸)一番(fā(🐛)n )いいと思(😯)い(🧛)ますけれど。」
次(cì )郎(láng )は急い(🚂)で膝(🎏)(xī )を正し(🎅)、(🐅)縁(yuán )板(bǎn )に両手をついた(👯)。
「僕(📡)は(🔦)そ(🥂)んな意味で(🥠)考え(🥣)が(🗃)足りなかったと(👭)は思(👈)(sī(🦗) )っていな(🔎)いんで(🏏)す。役所は正(zhèng )しい(🕊)ことを通す(🔌)のがあた(😃)りまえでしょう。」
「ま(🍏)ず、平尾と同類(lèi )項だろ(🐦)う(🐰)ね。」
五六分も(😉)たつと、朝(cháo )倉先生は手紙(zhǐ )を書き終え(🦃)て、自分(🏜)も縁側(cè )に出(chū(🖤) )て来た。
こんなふう(🔆)で、校(xiào )内はその日じゅう決して静(📅)かであった(😯)とはい(🤙)えなかった。下級の教室(shì )ま(🍽)でが何とはな(🕴)し(🏣)に落(👈)ちつきを失(🍬)ってい(🛍)た。ふだんなら何(hé )でもないことにまで先生たちの神経がとがり、先生(shēng )たちの神経がとが(🕢)ればとが(🎐)るほど、生(shē(🏥)ng )徒たちはその神(shén )経に(🎷)触(💛)(chù )さわって(🏙)み(🗯)るのを楽(✔)しむといったふ(🐨)う(🔫)であった。大垣前(qián )校長は、いつも先生(shēng )たちに向かって、「生徒(🥌)と(🕍)い(🍐)うもの(🧝)は、自分(🔸)たちのため(🏞)に先生(shē(🤫)ng )が命(mìng )をすてるまで(🥋)は、そ(🐐)の(🏨)先(🕙)生(🔭)を(🍷)偉(💧)い先(👱)生だとは思わ(🚌)ない(🤠)ものだ。それを覚悟の(💧)上で(⤵)な(🆘)くては、真(🏍)の教(🦁)育は出来(lái )ない。」と言(yá(🔜)n )っていたが、(🚈)そ(🕤)の意味を(🚋)ほんとう(💛)に理(🌬)解(jiě )した先(xiān )生(🚔)(shēng )は、朝(💚)倉先(⏱)(xiān )生(🔼)をのぞいては、おそら(📦)く(🍽)一(🎲)人(🐬)(rén )もいな(🏫)かったろうし、今(🎺)では(🌶)、どの先(xiān )生にも(🗡)、そ(💈)んな(🍖)言葉は単(dān )に言(📐)(yán )葉(❗)(yè )とし(🈷)てでも(💱)思(sī(㊙) )い出(chū )され(💗)ていそ(🛷)うに(🖊)なかった(🏇)。こ(🚲)うし(🕑)て(🌘)先(🏘)生たち(🏐)は自分を下(xià(🔎) )手(shǒu )に護(🌴)ろ(❤)うと(🌌)して、(📧)一歩一(yī )歩と自分を生徒たちの侮辱と嘲笑の(🚵)中に追(✅)いこん(🚽)でい(🦖)たのである。
「知(zhī )っていたさ。」
と、次(cì )郎(láng )は、ま(📩)た(🙏)馬田の方に(🕰)まともに(🐃)向(xiàng )きなお(🚪)った。
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