塾(shú )長(♈)室の掃除は、朝(💓)倉(⏬)先生夫(🥪)(fū )妻が、空林(😼)庵(ān )の掃(👕)(sǎo )除(🆓)を(👎)すましたあ(♈)と、給仕の河瀬かわ(🥡)せに手つだってもらって、(🛎)自分たちの手で(🎲)やることにな(😋)っていたが、次(🐡)郎も、都(dōu )合がつきさえ(⏩)すれば、手(shǒu )つ(🐸)だ(📩)うことに(💅)していた(💅)のである。
次郎は、先生(🌯)の言葉がますます激し(✉)く(📹)なって(❎)いくのに(🔂)おどろいた。先生(🔉)(shēng )は、あるいは(⬛)、昨日の(🔖)入(🔡)塾式(shì )における平木中佐(🍁)(zuǒ(😹) )の影響(xiǎng )え(🔬)いきょ(🗄)うから、できるだけ早(zǎo )く塾生たち(🏚)を救い出そ(🗞)うとし(🍨)ていら(🍧)れるのかも(👕)しれない(📝)。しかし、それにしても入(⏭)塾(shú )したばかりの(🕵)青年たちに話(🔶)す言(yán )葉と(💮)しては、あまりにも激しす(🥜)ぎる。これではかえって逆効果(♒)を生むのでは(🛥)あるまい(🚝)か(💚)。
「気(📹)が(📎)ついて(🛠)いるなら、す(🕹)ぐ(🏀)そう言(🔡)(yán )ってくれたらよ(👷)かりそうなも(🔲)のだ」と、そん(😗)な(📤)不平(👺)を(🏳)もらすものも(🏗)あっ(📦)た(🍅)。また(🌌)中には、(🎿)「先生は要(yào )するに指(zhǐ(😋) )導者でな(🌋)く(🔨)て(🔼)批(pī )評家だ」などと、(🏈)したり顔(yá )に言(yán )うものもあ(🚝)った。しかし日が(🌻)たつにつれて(🤚)、しだいにかれらの(🏇)間に取りかわさ(🎅)れ(🥁)出(chū )し(✡)たのは、「ひまなようで、いやに忙(⛪)(má(🐩)ng )いそがしい(🥢)」とか(🍦)、(🚛)「(🎎)しまりが(🔱)ないようで、変(🐄)にき(⚾)びしい」とか、そ(🌾)ういっ(🐅)たちぐはぐな気持(chí )ちをあらわす言葉(♍)だ(👳)った。
(🛳)解(🈹)散するまえに、朝倉先生(🕗)が言(📚)っ(🍲)た(🕣)。
「おや、(🍮)外出(📒)しな(🕞)か(🍼)っ(🐶)たん(🔋)ですか。」
それには、組織や、(🦕)講義科目(mù(👆) )や、諸行(🥦)事(🚨)の時間割など、(🎗)必(bì )要な諸(zhū(😄) )計(jì(👁) )画が一(📦)(yī(😣) )通(🔑)り(⛔)な(😗)らべられ(🤲)てい(🐮)たが、(😞)そのどの部分を(👂)見(jiàn )ても常識(shí(💿) )か(🎗)らとびはなれたよう(🏠)なことは一(yī )つ(😚)もなか(🙄)った。塾(shú )堂(táng )と名の(😚)つくと(🍢)こ(😧)ろでは、そのこ(🐑)ろほと(🏏)んどつきものの(🍀)ようになって(🌺)いた(🔼)「みそぎ」とか、「(🚴)沈(shě(🥩)n )黙ち(🗿)んも(🛴)くの労(🆖)働(dòng )」とか、およそそういった(🐳)、いわゆ(🐚)る(🤧)「鍛練たんれん」的(🆙)な行(háng )事が(📛)全く見当たらな(🍏)い(🛐)のは、むしろ(🙋)み(💌)んなには、ふしぎに思われたくらいであった。五時(💑)半(bà(🦏)n )起床というのが(👮)、二月の武(wǔ(🔩) )蔵野む(💈)さしの(🤽)では、ちょっとつらそうにも思えたが、それも青年たちにとっ(🖱)ては、決して(💪)おどろくほどのことで(✍)は(💫)なかっ(🚝)た(👩)。むし(😟)ろかれら(♿)をおどろ(📟)かしたのは、生活にう(🏈)るおいを与あたえ(🐣)るよ(⛩)うな行(📻)事が、かなりの程度に(🏔)、織(🐶)おりこまれていることであった(🐫)。とにかく(🔚)、(📹)見る(🥖)人が(➰)見れば(⏳)、日常(❎)生活(huó )を深め高(gāo )める目的(🗝)で、(🐦)すべて(🏨)が計画されてい(🙆)ると(🌨)い(🎉)う(🔅)ことが明らかであ(💯)っ(😁)た。
「むろん、ぼくは大河君にあやまるつも(⛩)り(♉)で(❣)います。しかし、(🛵)大河君(jun1 )としては、(🥫)ぼく(🥙)があやまっ(😬)た(🌑)だ(✡)けでは(🕞)、(⏰)気がす(🚹)まな(🛁)いで(🙋)しょう(🦕)。」
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