「では、どう(♏)したらいいの(🎥)?」
道江の家(😏)は、馬(mǎ(🙆) )田と同(🚶)じく橋を(📂)渡った向こうの村(cūn )にある。彼女が学校の帰(guī )り(🙎)に、大(dà )巻(quàn )や本田(🏣)に用(📠)があ(🗑)って、橋を渡らないでま(🍨)っすぐこ(🉐)ちらの土(🛌)手を行(há(🛠)ng )くことは(🎨)し(🚱)ばしばだが、き(📝)ょ(🐡)うの様子は決してた(🍺)だごとではない。彼女は、(♑)或い(🖱)は毎(🚛)日のように馬田に学校(xiào )の帰りをおび(🚲)やかされているので(🈵)は(🕍)あるまいか。次郎は、つい(🐀)こないだ(🎹)自(zì )分の(🍺)家(👥)の(🚑)階段(🉐)(duàn )の上で、(🕥)道江(jiāng )と馬田(tián )が出(chū )っくわ(🍐)し(😁)た時(🤕)の(📞)ことを思いうかべ(😏)ながら、そんな(🎇)ふうに考(🐫)え(😆)た。
「(🚥)しか(😇)し、昨(zuó )日からのあいつの態度(⏩)が証明(👒)してい(💁)るよ。なるだ(📗)けいい(🚤)子になろう(🙃)としているにちがいないんだ。」
と、敏(mǐn )子は(🔦)、ちょっと間を(🚆)おい(📇)て(💲)、
こ(🏕)んな(😖)ふうで、校内はその日じ(🍈)ゅう(🌙)決して(🍡)静(🛫)かであっ(⏮)たとはい(🎶)えな(🥜)かっ(🎟)た。下級の教(jiāo )室までが何(hé )と(🤷)はなしに落ちつきを失っていた。ふだん(🌶)なら何でもないことにま(🙆)で(🍋)先生たちの神(🥎)経がとがり、先生た(♓)ち(👤)の(🧖)神(shé(🔺)n )経がとが(🌵)ればとがる(👛)ほど、生徒たちはその神経に(🌯)触さわって(🍰)みる(👄)のを楽し(👣)むといったふ(🦐)うであった。大(dà )垣前校(xiào )長(zhǎng )は、いつも先(xiān )生たちに向かって、「生徒とい(🏔)うもの(🍆)は(🕠)、自分たちのために(🌹)先生が命(🚬)をすてるまでは、その(♎)先生(shēng )を偉い先(🏓)生だとは(🥢)思(⚡)(sī )わないものだ。そ(🔅)れを覚悟(wù(😏) )の上でなくては(🔇)、真の(📔)教(jiā(🍔)o )育(yù )は(🐊)出来ない。」(⏩)と言って(🔞)いたが(🌡)、その意味(🛐)をほんと(🚒)うに理解(🔣)した先生は、朝倉先(xiān )生(🍢)(shēng )を(🤙)の(💲)ぞいて(♎)は、おそ(➰)ら(👪)く一人(🏁)もいなか(✈)った(🍑)ろうし(😚)、(💀)今(🧜)では(♟)、どの(🔂)先生に(👟)も(😸)、そん(🎣)な言葉は(📵)単に(🐔)言葉(🚰)として(✊)でも思(sī )い(🍹)出(chū )されていそうになかった。こうし(✈)て先(xiān )生(📙)たちは自(♑)(zì )分(fèn )を下(xià )手に護ろうとして、一歩一歩と自分を生徒たち(😽)の侮(😠)辱と(🍭)嘲笑の中に(🚵)追(zhuī )いこんでいた(⛹)の(🙆)であ(🐨)る。
「うむ。しかし、無理もな(💗)いね。役所というところを君らは全く(📕)知らない(🐺)んだから。」
「しかし、昨(zuó(💥) )日(🔙)か(😳)らのあ(🎩)いつの態度が証(zhèng )明し(🕵)ている(♟)よ(🐒)。なるだけ(⚽)いい子になろうと(🤱)しているにちがいないん(😨)だ。」(😼)
次郎は、ぐらぐ(👐)ら(🏆)と目まいがす(🚙)る(⛸)ような感(⚓)(gǎn )じだ(📡)った。徹(🚕)太郎は(🍜)、いつ(🐁)に(🎺)なく(🍶)沈(⛓)んだ調子で、(🎫)
すると、馬田(🚇)が茶店の(🈯)かど(🎯)口に立(😺)って、(👃)こ(🔲)ちらを見(🥊)ていた(🤨)。そのしまりのな(⌚)い(💄)口は冷笑(✌)でゆが(♊)んでいる(🎉)。次(cì )郎(♈)は(〽)、し(🎣)かた(🥂)なしに立ちど(🌥)まった。
と、道江は、し(☔)か(🚡)し平(🎌)気(💉)な顔をしている。
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