日本《jk はめどり》2行目ライン
jk はめどりあらすじ
次郎は、顔を(🤤)真正面(📭)にむけ(🍚)たま(🤥)ま(📔)、茶店(diàn )の(🆖)ま(🦃)えをとおった。針(zhē(🥧)n )金で全身をしばられているような変(biàn )に固い気持だった(🏕)。店の中(🛏)の様子(🐖)(zǐ )はまるで見えなかったし(🌵)、馬田がど(📝)のへんにいるかは、(🏀)むろんわからな(🛒)かった。ただ(☝)、店先に(🐉)近い水桶(📅)(tǒng )の(🤽)底(⛄)に、半(🐅)透明に光って沈ん(🚻)で(🖼)いる何(hé )本(🌙)(bě(✈)n )か(♿)の(🈶)ところてんが、かすかに(🤓)彼の眼をかすめただ(🛴)けであ(🧚)っ(📐)た。
「(👲)血判は(🤖)ご(🎗)まかそうたってごまかせな(🥓)い(🧙)よ。みんなで(🍦)見(🚇)ているんだか(💇)ら。しか(🅰)し、本田(🏣)がそれをいやが(🥞)って(🧐)いたこと(⛺)はたしかだね。」
次(⚓)郎(😄)(láng )は(⛅)、まもな(🐗)く、せきた(🏩)てられるようにして、朝倉先(🍣)生の門を出(chū )た。門を出るとすぐ、彼(♈)はま(🌳)えうしろを見(jiàn )まわした。そ(🐵)れから、曲り角のところまで(🏻)来て左(🃏)右を見(🛂)(jiàn )、(😥)もう一度朝倉先(xiān )生の門(🅰)の(😥)方を(🏫)ふり(🈸)か(🚑)えったが、来しな(📚)に自(♒)分の(😄)顔をのぞいた男(nán )は、もうどこにも見(🌑)え(🎑)なかっ(📌)た(🎦)。
(🥕)こんな(⛄)ふう(😁)で(🏚)、校(xiào )内は(🤯)そ(🌫)の(🐘)日じ(🚎)ゅ(👞)う決(jué )して(🕧)静(🔡)(jìng )かであったとはいえなかった。下級の教室までが何とはな(👋)し(🏉)に落ちつきを失っていた(🏬)。ふだんなら何(hé )でもないことにまで先(🍊)生た(🐼)ちの(🤪)神経(jīng )が(😈)とがり、先生たち(⛹)の神(shén )経(⏲)が(✒)とがればとがる(🚸)ほ(🕑)ど(🙅)、生徒(tú )たちはその神(shén )経に触さ(💄)わ(🛎)ってみる(🌏)のを楽しむと(📪)いったふう(🚻)であった(🐣)。大(dà )垣前(🔹)校(🚥)長(zhǎng )は(✂)、(💹)いつも(💋)先生たち(🚘)に向かっ(🦓)て、「生徒というもの(🐤)は、自分(🔲)たちのために先生が命(🧓)を(⭕)す(🙆)て(👠)るまでは、(🤺)その(⌛)先生(🚅)を偉い(🤒)先(📱)生(shēng )だとは思(🛏)わない(🛺)ものだ。それを覚悟(🎈)の上でなくては、(⏱)真の教育は出来(lá(😿)i )ない。」と言っていたが、その(🤑)意(yì(🍮) )味(wèi )をほんとうに(😲)理解(🍩)した先生(shēng )は、朝倉先生を(😾)のぞいては(📕)、おそらく一人もい(🍦)な(✈)かった(😫)ろうし(🏟)、(🍰)今では(🤳)、どの先生にも、そ(🐭)んな(🚡)言(✳)葉は(🤨)単に(🛶)言(yán )葉としてで(👲)も思い出(chū )されていそ(💄)うになかった(🕚)。こうして先生たちは自分(fè(🈶)n )を(🚰)下手に護ろうとして、一歩一(👗)歩(😝)と自(zì )分を生(shēng )徒た(⛸)ち(🕯)の(🍔)侮(🖱)辱と嘲(🤳)笑の中に追い(🔚)こ(🛤)んでい(🚟)たの(🥂)で(⏳)ある。
(🥐)すると、馬田が茶(🐳)(chá )店のかど口(kǒu )に立って、(⬆)こ(🆒)ちら(🐯)を見ていた(🎣)。そのしまりのない口は冷笑(🕺)でゆがんでいる。次郎(láng )は、しかた(👠)なしに立ちど(🛴)まった。
校友会(huì )の委(⤴)員たちは、その日(rì )じゅう、め(🖐)いめい(💙)に校(🍅)(xiào )長の動(dòng )静に(🚚)注意した。休み時間になると(🆎)、あるものは用(yòng )もな(🅿)いのに校長室(shì )のまえの廊(lá(🥁)ng )下を(🐻)何(🈁)度も往復(🏦)し、あるものは校(📸)庭の遠いと(🎊)ころ(🤛)から校長(zhǎng )室(📇)(shì )をそれとなくのぞいて見た。しか(🏗)し、校長(🐤)室はいつもからっぽ(🐀)だった。校(⛅)(xiào )長(🗄)は県(🎗)庁に出て行ったきり、帰っ(🧦)たのかどうかもはっきりし(📴)なかった。
徹太郎は大(dà(🤵) )して気にもとめないような調(diào )子でたずねた。道江(🚑)(jiāng )は(📥)顔(yá )を(🚿)赤(chì )らめて(🛣)ぐずぐずしてい(🚎)る。
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