それは第(dì )二(👡)の笞だった。しかも、(🏐)第一(yī )の笞よ(🍍)り(🌁)はるかに(🍔)きび(📡)しい笞だった。
やがて先生は言葉(yè(🎰) )をついだ。
「(🏫)しか(💬)し、ぼく(💻)か(🚛)ら先(🚟)(xiān )生にそう申しておいたんじ(🕑)ゃ(👧)ありませんか。」(🐄)
と、み(👴)ん(🦉)なにき(⛴)こえるような声(shēng )で言いなが(👌)ら、(📗)教(➡)(jiāo )壇きょうだんを(📜)おりてかれのほ(🤸)うに近づい(😚)て(⏫)来た(🎈)塾生(👧)があった。飯島である。次郎(🏝)(lá(🚽)ng )は思わず苦笑(🥀)した。何かむ(💗)かむ(🚌)か(❄)するものが、胸(🕣)の底か(🐾)ら(🎼)こみあげて来(lái )る(📘)ような(⏪)気持ち(🏆)だった(💾)。しかし、かれはしいて(🔋)自分をおちつけ、(🦄)
「(🛐)ぼく(🏆)もそうだと思います。命令者に依頼いらいす(🗣)る代わりに、多数の(🌧)力(lì )に依(yī(👞) )頼するんでは(💟)、(💒)自治と(⬛)は言(yán )えませんか(😆)らね。」
「うむ。それ(🕰)はきいた。しかし、私が何(hé )もかも知っていたこ(⬅)とにす(➿)ると、(✌)君(jun1 )の(🏳)名(míng )前だけで(🍲)な(🌞)く、大河(hé )の(👤)名前(👃)(qián )も(⌚)出さな(🃏)ければならな(🚖)くなるん(🍒)でね。」
次郎は、朝(cháo )倉(🕉)先生(shēng )が、(🎬)開(⏸)塾(shú )最(zuì(🍈) )初の朝の訓話くん(🚦)わで(🙆)、これ(❓)ほど激はげしい言葉をつかって(🎮)、(🔫)真正(zhèng )面から塾生た(🐮)ちに(👛)非難をあ(💮)びせかけたのを、これまでにきいた覚え(🛑)がな(🏽)かった(♑)。か(🍱)れは、(🍒)まだあとに残され(🔼)て(🐲)いる(⛏)自分(fèn )への非難(🏫)が、ど(🚓)んな言葉(👎)(yè )で表現(xiàn )される(🦏)か(🅱)を、(🏈)身(shēn )がちぢま(🌳)る思いで待(dài )って(🎛)いた。
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