その日(rì(🔡) )、校長は(🗳)県(🌜)庁(🛹)(tīng )に行ったきり、ついに学校に顔(🏀)を見(😺)せ(🎀)なかった。西(xī )山教頭が何(🥁)度も電話口に(🌝)呼(hū )び出(🤑)さ(🐘)れ、ひ(📥)る(🐯)すぎに(🍱)は(🈸)、(🗡)五年全部の(🎳)学籍簿がくせきぼを抱(🏝)えて(🏢)県庁(tīng )に出(✍)かけ(🤟)た(🌵)。ということが、給仕(shì )の口から生徒た(👹)ちに伝えられた。生徒たちには、そ(🈷)れが何(📨)を意(yì )味(wèi )するかは、さ(🧢)っぱ(⏮)り(🍞)わ(😞)からな(🦀)かった。それ(🕰)だ(🐵)け(📑)に、不(bú )安な空(🍄)気はひ(🔨)け時が(👞)近づく(🙈)に(📰)つれ、次第に濃(❎)こく(🛑)なって行った。
(❇)と、敏子(zǐ )はちょっと考(🕹)(kǎ(🀄)o )えて、
道(dà(🍐)o )江は(🤑)敏(🔷)子(⬆)を見て言(💬)った。
「僕は、女にも、もっ(😅)と戦う気(🌑)持(💗)が(🎆)あっ(🗃)ていいと思(sī )うんです。」
次郎は、こ(🎲)れまでに(🍷)も、しばしば、自(zì )分の(👻)全く予(🍅)(yǔ )期しない言(🍔)葉(yè(💼) )を朝(cháo )倉(🌋)(cāng )先生(shē(😽)ng )の口(🥕)からきいて驚くこ(🍥)とがあ(🤖)った。し(🐞)かし(💏)、今(🌒)(jīn )の言葉ほど彼(bǐ )を驚か(🃏)した言葉はなかっ(🤖)た。こ(🥨)れ(🐜)までは、次郎が(✌)自(👊)分の(🐢)考えに裏(🌚)書してもらえると思っている時(shí )に(🚜)、かえ(🏺)ってそれを否定されたり、何(👔)(hé )か得(dé )意になっている時(🦊)に(🔫)、きびしい反省(🛴)を要(🥢)求されたりする場合が多かっ(🥈)た。今のはまるでその逆だったということが、彼(bǐ(😍) )にとって(🈵)は、こ(📏)の上もない(🤠)驚きだったのであ(👥)る。
「勝(🎀)手にそう思(sī )うなら(🎓)、仕(shì(🖇) )方がありません。」
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