「(👡)気がついているなら、すぐそ(📞)う言ってくれ(🚠)たらよかりそうなもの(🎋)だ」と、(🈴)そんな不(bú(👸) )平をもらすも(🐱)のもあった。ま(🔆)た中には(🤢)、「先(xiā(🛎)n )生は要するに(🧝)指導者でなくて批(pī )評家だ」な(🍁)どと、したり顔に言うものもあった。しかし日がたつに(🔇)つれて、しだいにかれらの(🌅)間に取りか(👘)わ(🍦)され(🚵)出し(🌽)た(🔎)のは、「(🥏)ひま(👋)なようで、いやに忙(🌲)(máng )いそ(😸)が(💲)しい(📦)」とか、「しまりが(🥎)ないよう(📌)で、変にきびしい」とか、そういったち(🚝)ぐは(📲)ぐ(🙉)な気持(🎐)ちを(📷)あらわ(⛲)す言(yán )葉(🕔)だっ(🚘)た。
田川(🐀)は、それまで、眉根(🍥)ま(🎦)ゆ(🛬)ねをよせ、小首(shǒu )をかし(🈂)げて、い(🖌)や(📏)に(🍾)深(shēn )刻(kè(🤧) )そ(💳)うに畳たたみの一点を見(🏘)つ(😹)めてい(⚽)たが、だし(🔕)ぬけ(🐮)に自(🙉)(zì(🚭) )分(⭐)の名をよばれて(🧗)、(💤)飯島(dǎo )とはちがった意(😤)味で、あわてたらし(😌)かった。しかし、(🏿)かれはす(👲)ぐにはこたえな(🈂)かった。こた(♒)えるかわ(🐾)り(♏)に、何度も小首を左右(yò(👁)u )にか(🎗)し(🤡)げ(🌏)直(zhí )し(🛠)、するどい眼で畳をにらみまわし(🖇)た(🚅)。そ(🍧)れから(🐤)、朝(cháo )倉(🏵)(cāng )先生(🏭)のほうをまともに見て、そのしゃ(🚵)がれた(🗼)声をと(🍔)ぎら(🤩)しがちにこたえた。
ゆう(😷)べ(🏾)の(🌐)懇(kěn )談会で、日々の(🌪)掃除(🅰)の分(🔜)担(🍜)は管理部(🧤)で割(〰)りあて、毎晩就寝前し(🍖)ゅうしん(🔷)まえに、翌日の分を(🐀)各室に通告するということにきま(👸)った(💛)の(⏱)だったが、(🌷)その(😡)管(guǎn )理(🍁)部の責任を、(⛅)最初(🏿)の(👺)一週(🥧)間第(dì )五室(shì )が(🗺)負(🎯)うことになっ(🚸)てい(📌)る関係上(🗒)(shà(🍋)ng )、だれしもいやがる便所(🗻)掃(sǎo )除を、まず(🧣)手始めに自分(🕙)た(🏝)ちで引きうけ(🐧)る(👫)こ(🤫)とにしたも(Ⓜ)のであろう。そ(🎴)れは(⤵)それで、むろんい(😺)い(🎿)こ(💑)と(🃏)にちがいない。し(🍉)かしあ(🅰)た(⭕)りまえ以(yǐ )上(shàng )のいいことで(🍸)も(😭)なさそうだ。―(👷)―次郎は、つ(🍲)い、そ(📞)んな皮(🚙)(pí )肉な気持ちになったのだった(🖖)。
「べ(✔)つにこれと申す心得もございません。ただ定め(🛌)に従い(🌸)ましてつきま(💥)しただけで……」
(🐐)と(🐔)、(🧔)次(cì )郎(🏳)は眼(yǎn )を(⚓)ふせた(🌷)ま(🆑)ま(👫)頭(tóu )をさげ(🛷)、(😡)逃(táo )に(👷)げるように(👥)塾(🧜)長室を出た(🍹)。
(🌌)朝倉先(xiān )生は(🤗)、かつて次郎に、「現在の日本の指(⭐)導(🐁)層の大(dà )多(🦀)数は、正面からは全く(🥨)反対のできないようなこ(✈)と(🛺)を(🍌)理由にして(📓)、自(🦌)分たちの立場を(💕)正当(🌦)(dāng )化(huà(💷) )したがる(🕋)き(👔)らい(🎼)があるが、そ(🖨)うしたずる(🏓)さは、ひとり指(zhǐ )導(🃏)層だけに限(🐀)られ(🏑)たことではないよ(❓)うだ。た(🦇)いていの日(🍈)本(běn )人は、(📙)何(🐍)かというと(🗾)、表(biǎo )面堂(🏤)々とした理(🈂)由(🈹)で自分(🔭)の行動を弁護(👡)したり、飾か(🎷)ざった(✖)りする。しかも、それで他(tā )人をご(🌅)ま(👲)かすだけ(🥐)でな(👮)く、(🍛)自分自身の良心をごまかし(⛰)ている。それをず(🐭)るいなどとはちっとも考えない。これはおそろ(🤚)しいことだ。友(🏁)愛(🥌)塾の一つの大(🐻)きな使(shǐ )命は、共同生活の実践じっせんを通(🏪)(tōng )じて(🤸)、(🌓)青年たちをそうしたずるさから(🧑)救い、真理に対してもっと(🔏)誠実(shí )な人(rén )間にしてやるこ(😊)と(😲)だ。」というよう(📷)な(🈶)意味(wèi )の(🚃)こと(💁)を、い(🏎)ったことがあ(📗)っ(🧔)たが、次郎は、便(🛒)所の中から(🥔)、飯(🚛)島(🦉)(dǎo )のう(🙏)しろ姿を見おくりな(🎸)がら、その言(yán )葉を思(sī(😀) )いお(🐽)こし、今さらの(😠)よう(🐈)に、大き(🎫)な困(kù(📱)n )難にぶっつかった(🤨)ような気がしたのだった。
次(⛏)(cì )郎は足音をた(😲)てない(🎰)よう(🙈)に、み(🚓)んなの(🏹)間(jiā(💆)n )をあるき(✌)まわ(😥)り、いちじ(💘)るしく姿(zī )勢(shì )のわ(🐢)るいの(🏭)を見(🔇)つけ(🐡)ると(🔇)、それをなお(🏏)してやった。
次郎は、先生の言葉がます(🤖)ます激しくなっ(🎒)ていく(🏇)のにおどろ(🛀)い(🧒)た。先(✋)(xiān )生(shēng )は、あるいは、昨(🎠)日の(🔖)入塾式に(✅)お(📹)ける平(🦂)(píng )木中佐の影響えいき(🖊)ょうから、できるだ(🌒)け早(zǎo )く塾生たちを救い出そうとし(🌎)ていられるの(😈)かもし(🚖)れな(🎥)い。し(🦅)かし(🍽)、それにしても入塾し(🦎)たば(⛲)か(🛰)りの青(qīng )年たちに話す言葉(yè )として(🌩)は(✂)、(🔼)あ(🆗)まりにも激(jī )し(🐖)すぎる。これではかえ(🔜)っ(⛪)て逆効果を(🏸)生むのでは(🐛)あるまいか。
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