日本《催眠 レイプ》2行目ライン
催眠 レイプあらすじ
「知(🐽)っ(🍷)て(🐎)いて、(🗄)なぜだまって通(🐆)りぬけ(👈)るんだ。」
この採点表の波紋は決して小さくなかった。押(yā )しよせた生(shēng )徒たちにま(🌡)じっ(🐒)て、あとでは先(🚖)生(shē(🚎)ng )た(🌷)ちま(🎁)でが代る代るのぞきに来(lái )た。生(shēng )徒たちは、採点表(biǎo )にのってい(🔕)る先(xiā(🛩)n )生が来ると、(💸)一々(🧔)そ(🈴)の点(diǎn )数を大声(📨)で叫んだ。中には、備考欄まで読みあげる(🌎)者も(🔡)あ(👑)っ(🎹)た。先生の(👭)中には(🕒)、自(zì )分で自(zì )分(fèn )の綽名をよく知(🧜)(zhī )って(🐈)いる先生(shēng )もあ(🥨)り、そう(⬇)でない先生(🗼)もあったが(🎇)、そんなこと(😃)で、ど(🍄)の先生も(😠)いやでも自分(🕚)の綽(chāo )名をはっきり(🍫)知らされるという(📛)結果になった。もっとも、中学の(🕒)先(📶)生(🍠)で、(🐿)自分(fèn )にかぎって綽(🐸)名(míng )はないなど(💦)と安心して(🎂)いる(🥛)ほどい(🆑)い気な(🅿)先生(💤)(shēng )はないはずなのだか(🚔)ら、そ(🧓)れは大したことでは(📗)なかったかも知(zhī )れない。しかし、綽名(mí(✡)ng )とい(🥐)っしょ(🎈)に(🏍)、自分の点数(🏦)と(🏣)きびしい(👴)評語とを知(zhī )らなければならな(🐤)かったという(📞)ことは、何とい(❌)っても最(zuì )近(🗂)(jìn )の大(dà )きな試煉(⛔)であった(✔)に相違(wéi )な(🚇)い。ある(🍏)先(🆓)生は(🧛)顔をひきつらせ(㊙)てガラス戸(🏻)のまえに棒(bàng )立(🧡)になり、ある先生は一(🤧)た(💱)ん顔をま(🤝)っ(✒)かにしたあと、強いて(💑)微(🕚)笑を(💺)もらし(♓)た。しかしどの先生(🦓)(shēng )も最(zuì )後(🈴)には(✝)、自(👂)分にはまるで(📗)関(wān )係のないことだ(🆖)、と(🐵)いった(🥞)ような顔をしてその(📫)場を立(lì )ち去(📴)(qù )った。ただ「あざらし」先生(🎍)(shēng )だけは、(📥)その綽名(🚔)が(💍)自他共にゆ(🚚)るすほど有(yǒu )名(⚫)になっていて、(🐳)ごまかしがきか(🎯)なかったた(😀)め(🕣)か(🏃)、それとも、備考(❎)欄にあっ(👊)た通り、事実粗野の稚気(🎲)(qì )ある性格(🎷)(gé )の持(chí )主(zhǔ(👶) )で(🚁)あったためか、その大きな口を思いきり横にひ(😃)ろ(🗂)げて(🏳)、よご(🏬)れた上歯を(🔓)むき(💐)出(chū(🐞) )し、天(😞)井(jǐng )を向いた(🍢)鼻の下に灰(huī )色のあ(😧)ら(😷)いひげを針の(🗽)ように立て、(🚌)内をのぞきながら、「わっはっは」(😩)と笑っ(👐)た。そして、「わ(🌸)しだけは合格(gé )の見込が(🚲)あるちゅうのか。どうかよろしくたのむよ。」と言うと、くるり(🎗)と(🥝)うしろを向いて、も(🎩)う(🎀)一(📧)度(dù )「わっはっは(📦)」と笑い、歯(🌐)をむ(🧠)き出したまま、(🐒)むらがってい(🌻)る生徒(😂)たちを(🐟)押しわけ(🛴)て帰って(💉)行(➖)った。
朝(🈁)倉先(xiān )生(🌛)の家の玄関はひっそり(🛳)していた(🍧)。案(🍋)内を乞うと、裏口(😇)から奥さんが(🔜)たすきがけのま(🔻)ま出(😙)て来て、
(🏷)次郎(📌)は(👕)だま(✝)って馬田(tián )の近(🎁)づい(🎤)て(📑)来るのを(🎭)見て(🔘)いた。馬(mǎ )田は(🥍)、次郎から二(🧠)(èr )三歩のところで(⏩)立ち(📇)どまっ(🕛)たが、その左肩はまだつき出したまま(🈚)だった。
「用(💀)(yòng )がないから(🌄)って知(🧓)ら(🏐)ん顔す(🖤)るの(🧝)は失敬じゃ(🐕)ないか。」
四(sì )人の報告(❎)は、(🏍)みんなをふき出(chū )さ(🍩)せたり、憤(🦑)慨(🦍)させ(🤐)た(💛)り(🛎)、(📯)不(bú )安がらせたりした。しかし、と(🌱)もかくも(📳)血書が県庁に差(chà(🍪) )出され(💮)るよう(🆗)にな(💉)ったということで、一応納得なっ(🦉)とくするよりほ(🌾)かな(👏)かった。校(🐰)長が教(jiāo )頭から紙片を受取ったあと、急に様(🌡)子(🍂)(zǐ )が(💳)変(🥫)ったというこ(🚶)とについては、(💀)四人をは(🍌)じめ(📑)みんなも(🗜)不審に思(🔂)い、うまく(😕)ペテンに(🈺)かけ(🚏)ら(🚰)れたのではないか、な(🐴)どというものがいたが、(💟)事情は間(🛵)もなく判(🐻)明(🥉)した。それは、(📡)教(🕙)員室で先生たちがひ(🦀)そかに話し(🚟)あっ(🖐)てい(🎹)るこ(🐯)とが、給仕の口(🐻)を(⏱)とおして、いちいち生徒(🐐)(tú )の耳(ěr )には(💖)いっ(🥣)て来た(🌂)か(🏫)らで(🦒)あった。
次(cì )郎は、新賀(hè )や梅(🎹)本と(⛵)いっしょ(📪)に校門を出(⛹)(chū )た。新(🐔)智と(🏰)梅本(🗼)とは、案外早(📿)(zǎ(👛)o )く血書(🙅)(shū )が県(xiàn )庁に(🎻)届け(🕞)られるようにな(🦆)った(🦎)が(🖊)、これはいいことだろうか悪いことだ(📻)ろう(🚴)かと(💝)か、(👒)それが警察や憲兵隊の意志(zhì(🐤) )によったものだとすれば、恐ら(🔁)く(🥡)結果は悲(bē(⛵)i )観的(de )だろ(💎)うとか、いや(🦊)、警察や(👝)憲(🚑)兵(bīng )隊までが気にやむぐら(🚂)いだから、却(🔑)かえっ(🎿)て有望か(🦖)も(😟)知(🦇)れないとか、そういっ(✡)たことを(🤑)しきり(💁)に話(🍀)し(🗼)あったが、次郎はた(🖱)だ(⛪)道づれをしている(🕝)というだけ(🙈)で、(🅿)ほとん(🛀)ど合槌あいづちさえうた(🏭)な(📦)かった(🌆)。そして、二人(🧀)に、「気分で(🆖)も(🌗)わるいん(🥉)じゃないか。」(🌻)と心配されながら(🔂)別れたが(💕)、それから二(🚘)丁ほどの街(🌝)角まで(💓)来ると(🖊)、(🚘)彼は(🛩)急に立(🤫)ちどまっ(📄)て考えこんだ。街角を左(🦓)に(🕺)まがって少(💱)し行ったとこ(🐾)ろに朝倉先生(🚴)の家(🐘)があ(⏬)るのである。
「勝手にそ(🖥)う(🤮)思うな(✂)ら、仕方(🧀)がありません。」
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