フェラ 動画《オナニー 課題》2行目ライン
オナニー 課題あらすじ
次郎は、むきになった(🧀)。敏子は笑(😗)って、
「そうは(🏃)いかないわ(🏒)。」
「見張りっ(🐺)て(🙍)、どう(🛴)す(🎭)るの？」
しまりのない(🔟)口を半ばひらいたまま、ぽかんと(🎒)し(🏈)て次郎のうし(🌟)ろ姿を(🖕)見お(👱)くって(🚬)いた(✔)馬田は、次郎が(👫)十間以上(🧥)(shàng )も遠(🦅)ざかったころ、つぶや(👊)くよ(🈲)うに(🔬)「畜(chù )生！」(♏)と(🥢)叫んだ(🎿)。そし(🏈)て(🎚)帽子(👴)を(😽)ふ(🍫)り(🥣)あげて(🦂)、力まか(🧡)せ(🚄)に自分(🤔)の股をもう一度(👕)なぐりつけた(🔝)。
敏子は、叔母(🌻)さんと呼ば(🤑)れるにはまだ(🏥)あまり(👋)にもわかか(♐)っ(🙁)た(🚷)が、次郎は徹太郎を叔父さ(👴)んと呼ぶ関(🛂)係上、そう呼びな(✡)ら(🗻)わしているのである。
次(🍠)郎は廊(🔙)下をと(🎐)おって書斎に行っ(😒)た。朝(chá(🍪)o )倉先(😲)生は(🥫)机(😷)の上に巻紙(zhǐ )をひ(💬)ろげ(🐚)てし(🌀)きりに手(🎏)紙を書(⚪)い(👴)て(🏤)いた。も(🥕)う五六(liù )通(tōng )書(😍)きあげ(🌮)たら(🦅)しく(🍐)、封を(🌁)したのが机のすみに重ねてあっ(🐻)た。次郎(🎈)が(✈)敷居(🔰)(jū )のすぐ近くに坐ってお辞儀をすると、
(🧀)この採(cǎ(🈴)i )点表(biǎo )の波紋は決(🖇)して小(💆)さく(💓)なか(📉)っ(🏿)た。押しよせた生(🐰)徒(👳)たちにまじって、あとでは先生たちまでが代る代(dà(🕯)i )る(🐎)のぞき(🛺)に来(🈵)た。生(shēng )徒たちは(🤚)、採(cǎ(🌞)i )点(diǎn )表(biǎo )にのって(🧡)いる先(xiān )生が(🌅)来ると、一々(💏)そ(🕣)の点数を大声で叫んだ。中には、備考欄(🌖)(lán )まで読み(🍫)あげる者も(🏢)あ(💛)った。先(❓)生の中(🕊)には、自(⌚)分(🚘)で自分(fèn )の(⛏)綽名を(📤)よ(🚏)く知っている先生もあり(🉑)、そうでない先生(shē(🥀)ng )もあった(🎾)が、そんなことで、どの先(🚻)生もいやでも自分の綽名をはっきり知(💕)(zhī )らさ(🌎)れるという結果(guǒ(🏖) )にな(🎁)った(👫)。も(㊗)っとも、中(✂)学の先生で、自分にかぎって綽(🗺)名はないなどと安(🤥)心して(👎)いるほどいい気(🔑)な(🤩)先生はないはずなのだか(⏪)ら、そ(🏵)れは大したこと(📎)ではなかっ(🗺)た(🐞)か(🎬)も知れない。し(🥥)かし(🏝)、綽名とい(👸)っしょに、自(zì )分の(🔸)点数ときびし(🍈)い(💿)評語(📹)とを知ら(📗)なけれ(🔨)ばならなか(👜)ったとい(📋)うことは、何といって(⏪)も最近(jì(🔊)n )の大きな試(shì(🛹) )煉であったに相(📚)違ない。ある先生は顔をひき(🐇)つら(🤘)せてガ(⛓)ラス戸のまえに棒(📿)(bàng )立にな(🛑)り(🦎)、(🌎)あ(🔚)る先生は一たん顔(🥦)をまっかにしたあと、(🏧)強(qiáng )いて微笑を(👼)もら(♉)した。しかしどの先生(shēng )も最(🌽)後には、自(🚒)分に(🚘)はま(⛲)るで関係のない(🚛)ことだ(➰)、といったような顔をしてその(🛠)場(🌕)を立ち(❓)去った。た(🍯)だ「あざらし」先生だけは、その綽名が自他共(🌥)にゆるすほど(😚)有名になってい(🐩)て、(🥒)ごまかしがきかなかったため(💫)か、それ(🚟)とも(🍃)、備考欄にあっ(😀)た通(🦏)り、事(shì )実(shí )粗野(👣)の稚(zhì )気ある(🤕)性格の持主であ(👖)ったため(✈)か、その(🚧)大きな口を思いきり(🍝)横にひろげて、よごれ(🏇)た上(shàng )歯をむ(🌰)き出し、天(🤵)井を向いた鼻の下(xià )に灰(🈲)(huī )色(📩)(sè )のあ(🗑)らいひ(📵)げを針のよう(🍦)に立て、内(👉)を(💳)のぞきなが(🎙)ら、「わ(✂)っ(🕛)はっは」と笑(🤔)った。そして、「わしだけは(💐)合格(🐺)の見込(💤)があるちゅうの(😊)か。どうか(🌃)よろ(🏚)し(🚮)くたのむよ。」(🈸)と言(yán )うと、(🈸)くるりと(🕋)うしろ(🍦)を向(👇)(xiàng )いて、もう一度「わっはっは」と笑(xiào )い、歯を(👊)むき(😦)出し(🍏)たまま、むらがっている生徒(📦)たちを押しわけて(🐄)帰って(🥋)行っ(🗨)た(🎚)。
(🏣)こんなふうで、(🔛)校内(😁)はその日じゅう決(jué )して静(🆔)かであっ(💚)たとはいえ(🔞)なかった。下級の教室まで(🐆)が何とはなしに落ちつきを(💃)失って(🔲)いた。ふだんなら何でも(🈸)ないこ(🙎)とにまで(🍇)先(🛤)(xiān )生たち(🎤)の神経がと(🕟)がり、先生(🔚)た(➗)ち(🙅)の神経が(🈶)と(☝)が(😮)ればとが(👥)るほど、(⛓)生(🅾)徒たちはその神(🧕)経(jīng )に触(🔝)さわっ(🕢)て(🏟)みるの(🔞)を楽しむ(🌨)といったふう(🏁)であった。大(dà )垣前校長は、(💁)いつも先(🔴)生(shēng )た(🏎)ち(🔏)に向(📿)かって(🏚)、「生(🥦)徒とい(🕗)うものは(🛰)、(⛹)自分たち(😀)のために(🥤)先生が命(🏪)(mì(👳)ng )をすてるまでは、その先生を偉い(🌿)先生だと(♊)は思わ(😷)ないものだ。それを(🎁)覚(🥠)悟の上(shàng )でなくて(🏕)は、真の教育は(🗿)出(chū )来ない。」と言(🎿)(yá(🖐)n )って(🌻)いたが、(🎇)その意味(wèi )を(💓)ほんとうに理解した先生は、朝倉先生をのぞ(🔷)いては、おそらく(🚘)一人もいなかったろうし、今では(🌍)、どの先(👿)生にも、そん(🏩)な言(🌖)(yán )葉は単に言葉としてでも思い出されてい(🕊)そうになかっ(🍁)た。こうして先生(shēng )たち(🐊)は自(🙉)分を下(xià )手に護(🐆)ろ(🈁)うとして、一歩(bù )一(yī )歩と自分を生徒(tú )たち(🧟)の(📜)侮(🌂)(wǔ )辱(rǔ )と嘲(chá(🏺)o )笑(xiào )の(😟)中に追いこんでいたのである。
と、次(🙋)(cì )郎(láng )はなげる(🍲)ように言(yán )ったが、
こんな(🎂)ふうで(🌾)、校(xià(💦)o )内(🕣)はその日(😐)(rì )じゅ(📥)う決(📬)(jué(👞) )し(🔏)て静かであったとはい(🙃)えなかった。下級の教(🚯)(jiāo )室(🏃)までが何(♿)とはなしに落ち(🆖)つきを失っていた。ふだんな(🙊)ら(🚉)何でもな(🏜)いこと(🏈)に(🔠)まで(😺)先(👿)(xiān )生(shē(😉)ng )たちの神(🌘)経がと(💑)がり、先生(🦀)たち(🍹)の神経がと(💐)がればとが(🌅)るほど、(👯)生徒(💩)た(🏐)ちはそ(⏰)の神(shén )経(💼)に触さわってみるのを楽しむ(💖)とい(⛴)ったふうであった。大垣前(qián )校(🥝)長は、いつも先(xiā(🥣)n )生(shēng )たちに向(xiàng )かって、「生徒(tú(🏼) )というものは、(😻)自分た(🎚)ちのため(🤢)に先(🔉)生(😒)が命をすてるまでは(🥖)、(🀄)その(🤜)先生を偉い先生だ(🎻)と(🥙)は思わ(🏀)ないものだ(🕛)。それ(🌥)を覚(jià(🧥)o )悟(🎮)の上で(🤴)なくては、(👕)真の教育は出来ない。」(🎷)と(🤽)言っ(🐚)ていた(🍪)が、その意味をほんと(🛑)うに理解し(😅)た先(💗)生は、朝倉先(xiān )生をのぞいて(🤓)は、おそ(😛)らく一(🗑)人(➰)もいなか(🥞)ったろうし、今(🌗)で(🕍)は(💦)、どの先(xiān )生に(👚)も、そんな言(🦗)葉は単に言葉として(👳)でも思(🕹)い出されていそうに(🕑)なかった。こうして先生たちは(👻)自(💉)分を下手(🏺)(shǒu )に護ろうとし(😒)て、一歩一歩(bù(🛃) )と自分を生徒(tú )たちの侮辱(rǔ )と嘲(cháo )笑の(♎)中(zhōng )に追(zhuī )いこ(🛤)ん(🌱)でいたのである。
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