先(🚊)生は、そ(🐾)う言っ(〽)て、(🚜)次(cì )郎に(⛽)目くば(〽)せし(🎨)た。次郎は待ち(🔣)か(🖕)まえ(💴)て(🕕)いた(🔆)ように、自(zì )分(fè(🛁)n )のそばに置いていた紙袋(dài )かみぶくろか(🥉)ら、ガリ版の印刷物をとり出(💕)(chū(🙉) )し(😨)て、みんなに配(🌄)布した(🚱)。
「(🙃)え(🔼)え、結局は一(yī(🐫) )人一(yī )人の問題じゃない(👱)で(🔄)しょう(👡)か(⛓)。」
ただ(🗒)、組織に関することで、室編成の(🐏)ほかに、生活内(nèi )容の面か(🍘)ら、いろいろの部(🍪)が設(🍬)けてあ(🤬)り、全員が(💉)期(💍)間中(zhō(⏪)ng )に、(🤔)一度(🧝)は(📁)どの部の仕事も体験するという仕組(🛬)みになっていたので、(🍚)その運営の(🎵)方法や(💦)、人(🤕)員の(🚜)割(⏭)(gē )り当てなどにつ(🍀)い(🧟)て、いろいろの質問が出、その説(🦁)明(míng )に大(🌹)部分の時間がついや(🍵)さ(😳)れたので(🎋)あっ(🍙)た。
相談は安(😺)(ān )易あんいにすぎるほど、すらす(🌷)ら(🍨)と(🌻)はこび、ほ(👋)とん(🐐)ど無(wú )修正(zhèng )だった(🤤)。特異(📃)とくいな行事(shì(🗣) )を期待(📬)していた塾生たちにとっては、(📫)多(🌉)少(shǎ(🌽)o )物(♎)(wù(🌂) )足り(➗)な(🤝)く(⌚)感(👓)じ(🐒)られたらしか(💸)ったが、そ(🍇)のた(👺)めに、これという強硬きょう(👎)こうな主張も出なかっ(😡)た。最も多(duō(🖋) )く発(fā )言し(😂)たのは飯島だった。しかし、それも、自(🎳)分(💚)の存在を印象づける(🥁)目的以上の発言ではなく、(🧢)たいて(😲)いは原案賛成(chéng )の意見をのべ、同(tóng )時(🛥)に進行(há(🤯)ng )係(🐖)をつ(🍣)とめ(👼)るとい(🥖)ったふうであった。田川(chuā(🔁)n )は、はじめ(🆙)から終(🚛)わりまで、一(yī(⌛) )言も口(kǒu )をきか(🌛)なかった。
(🌦)かれ(♿)は、窓ガラス、窓(chuāng )わく、板壁(bì )、ふみ板と(🆚)、上(✈)から下へ(🥀)、つぎつぎに拭(shì(🐶) )ふ(🍟)きあ(🎽)げて行(háng )きながら、おりおりそと(🏠)をのぞいて飯島の(🕕)様子に注意し(🐃)ていた。そのうち(🐘)に、飯(fàn )島(🗃)は急(🐊)に何か(👌)思(sī )い(🚰)出したよ(📸)うに叫(👽)さ(🚕)けんだ。
そのあと(🏞)、就寝前(qiá(🐂)n )の行事(🐓)と(🚌)して、最初(chū )の静坐(📊)(zuò )せいざが(⛩)はじまった。塾生たち(🎋)は、各室ごとに(⏰)、きちんと縦(zǒ(🌂)ng )た(🈶)てにならび、(🃏)朝倉先生(🥉)の指(🐚)導にしたがってその姿(🕰)(zī )勢(shì(🚚) )をとった(👾)。
かれは、そう言(yán )うと、すぐおじ(💿)ぎを(🛏)し(🥋)て、塾長(zhǎng )室(📂)を出た。朝(chá(🏨)o )倉(cā(😵)ng )先(🔗)(xiān )生は無言のまま、か(🧀)れ(㊙)の(🔓)うしろ(⏱)姿を(✋)見(jiàn )お(💏)くっていた(🔂)。
先生は(🛁)、そう言って、次(cì )郎に(📃)目(📶)くばせした。次(🏬)郎は待(🐬)(dài )ちかまえていたように、自分のそばに置(zhì )いていた(🏿)紙(zhǐ(💼) )袋かみぶく(😺)ろから(🚱)、ガリ版の印(yìn )刷物をとり出して、み(🐺)んなに配(💤)(pèi )布した。
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