道江は敏(mǐn )子を(💵)見て言った。
(🥍)敏子(🌉)の言(😢)葉つきには、道江(jiāng )と(🏚)同じ(🌃)意(yì )味のことを言(🎷)(yán )うにしても、どことはな(⏰)しに(🍚)知(🥅)性的なひらめきがあった。次(🚣)(cì )郎(láng )には(🏒)、それ(🛂)がはっきり感じられた。それだけに、彼の道江(jiāng )に(🔊)対(😿)する腹立(lì(🐶) )たしさは一(📃)(yī )層つの(💁)るのであった。彼はいか(➕)にも不服そうに(🥡)、しばらく(🚒)敏子の顔(🔸)を見つめていた(⏳)が、
(👞)馬(🐀)田のあざ(🔂)けるよ(🗼)うな笑いを肯定(dìng )するよう(😛)に(🚛)、すぐ(🐫)誰かが(🥊)言(yán )った。
「馬田(🍡)にはそ(🎣)れがわかってい(🛄)るん(🥩)じゃない(🚒)のか。」
その(🕰)日、校長は(👊)県庁に行ったきり、ついに学校に顔(🏧)を見(✍)せな(✴)かった。西(xī )山(shān )教(😎)頭が何度も電話口に呼び出(🐹)さ(🏞)れ、ひるすぎには(👫)、(💬)五(💿)年全部(🌡)の学籍簿(bù )が(💣)くせきぼ(🚬)を抱え(🏩)て県庁に(🎎)出(🈯)かけた。とい(🎡)うこと(🐘)が、給仕の口から生(💓)徒(🗃)たちに(🤓)伝えられた。生徒たちに(🐞)は、それが何(hé(🐤) )を意味(🧣)する(🥟)か(🚝)は、さっぱ(♑)り(🍋)わからな(💷)かった。それだけに、不安な空(kōng )気(🍭)はひ(😷)け(🤙)時(shí )が(😡)近(🥧)(jìn )づくにつれ、次(🎦)第に(🚧)濃(🌚)(nó(🖐)ng )こく(🚴)なっ(🗃)て行った。
「でも、(🖼)それは次郎さんがお(🚼)っしゃるように(👋)、かえっ(🏽)ていけないことになる(🙍)か(🔙)も知れないわ。いっそ、ここのうちから学校(🎬)(xià(🛀)o )に通(🥣)う(😍)こと(🈸)に(📥)しては(🐷)、どう?(🔯)」
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