日本《naughty america vr》2行目ライン
naughty america vrあらすじ
徹太(tài )郎(🕺)は、(🌹)そう言(🆎)って笑(🔛)った(🐯)。次郎はその瞬(🤸)(shù(💹)n )間(🌗)ちょっと固(gù )い表(biǎo )情になったが、す(🔂)ぐ自(🈳)分も笑いなが(🧝)ら(🍠)、(🤔)道江に代って始(shǐ(🦋) )終を話(huà )した。話(👘)し(✝)ているうちに(🕴)、彼は(🥚)自分の言(yán )葉の調(🍎)子(🤙)が次第に(🤩)烈しくなって行くのをどうする(🎂)こ(🧕)と(🤱)も出来(lái )なかった(😮)。
「(🕛)ストライキには、僕、絶対(📄)に反対するつもりです(🚻)。」(👚)
松の木(mù )の間をもるひっそりし(🍍)た日(rì )ざ(❗)し(🏏)の中に、砂地をふ(🐞)む靴音がざくざくと異(yì )様(💶)に(🙈)高く(🈳)ひびいた(🙂)。そ(👟)のほかには何の物音(❗)もきこえな(🌝)い。
次郎(🤬)は、顔を真正(zhèng )面にむけたまま(🏯)、茶店(♊)のまえをとおっ(📞)た。針金で全(quán )身をしばられているよ(💯)う(🗣)な変(🦓)(biàn )に固い気(qì(🔃) )持(chí )だった(😠)。店の中の様子(🚗)はまるで見(jiàn )え(🏽)なかっ(🔻)たし、馬(mǎ )田がどのへ(🧐)んにいるか(😒)は、むろん(✍)わからなかった。ただ、店先に近(🥪)い水桶の(🤡)底(❣)に、半(⛷)透明(🤬)(míng )に光って沈んでいる何本かのところ(🦅)てんが、かす(🅾)かに彼の眼(🥅)を(🐍)かすめただ(🌙)けであ(💄)った(🌊)。
「(🔃)むろん校長(🔯)先生(shēng )に出したん(🏀)だろう(🙀)ね。」
「あらっ！」
松(💤)の木の間(jiān )を(🤭)もるひっ(📎)そ(🤽)りした日ざ(💽)しの(😼)中(zhōng )に(🏭)、(✏)砂地を(📝)ふむ靴音(yī(😠)n )がざくざくと異(🍙)様に高(🚉)くひびい(🙌)た。その(Ⓜ)ほかに(🐼)は何の物音(yīn )もき(🍠)こえない。
そ(🛸)う考(kǎo )えると(💝)、(🎰)「かわ(🤢)い(❄)そうに」という先生の言葉(🛒)(yè )の意味(wèi )は、これまで考(🗂)え(🚏)た(🕯)のとはまるでち(💛)がったものになって来た。先生は、その(📃)言葉(🏆)に何もとく(🚖)べつな意(yì )味をもた(🦅)せようとされたので(📘)はな(➗)い(🐭)。ただ先生(🍃)のはっき(🚛)りし(🥫)たご決意と自(zì )分(fèn )に対する愛(😹)情とが結び(🦉)ついて、何の作(🥖)為(wéi )さくいもな(🏙)くそんな言(yán )葉(yè )となってあらわ(✏)れ(⌛)たまでだ。それにして(💗)も(🐞)、先生(shēng )のそ(🥄)のご(🐛)決(🈺)(jué )意(🕔)につ(📑)いて(🛄)、自分がこれまで一度も考えてみ(🈁)よ(👒)うとさえしな(🛋)かっ(🅰)たという(🦓)こ(🈸)とは(🙈)、何(🥜)という愚かさだったろう。先生が自(🌚)分(🎭)をどう考えて(🤮)いられようと、そ(🙊)の意(📭)味で、自(zì )分(👱)はた(🏽)しかに己を知(⛅)らない飛びあ(🎯)が(🚞)り者だったにちがいないのだ！ 次(cì(🉐) )郎の自己反省は(⚽)、昨(zuó )日以来、こ(🈁)んな(✊)ふ(🤥)う(🈴)に次第に(🔙)深まっ(👭)て行(há(😂)ng )く(🐈)ばかりだっ(😪)た。「かわいそうに」(🐎)とい(🍀)う言葉を、先生の(🆒)ごく自然な愛情の(🐛)言葉だと思えば思うほど、それが深まって行くのだった。しかし(⏺)、そうした自己反省(shěng )の苦しみ(🌈)は、(⚪)彼に(🥐)とっ(🌨)てはそうめず(🚴)ら(🔋)しいこ(🔅)とではなかった。彼(🍛)は中学(🐨)(xué )入学(🙆)以来、とりわけ白鳥会入(rù )会後(👌)は(👓)、絶(🐔)えず(🤮)自己反省(🦗)の(🕚)苦しみを味わ(⛄)って(😬)来(🕖)た(💳)、(🚄)と(😌)い(🌱)っ(🚠)て(🎣)も言いすぎではなか(😜)ったのである。だ(🐫)から(🚗)、も(🦈)しそれに朝(cháo )倉(🗳)(cāng )先(xiān )生(🖲)の(🍼)問(🍴)題が直接結び(💅)ついていなかったとすれば、彼は、きょう学(xué )校で、同級生たちに(🔨)あやし(🤺)まれ(🈳)るほど暗(🚢)(à(⛺)n )い顔はしていな(📋)かったかも知れな(🏎)い(🗃)。彼を絶望(👈)(wàng )に(⚓)近(🛬)(jìn )いほ(🍔)どの気(qì )持(🍥)(chí )にさそいこん(😟)で行った(🖕)のは、何といっ(🕑)ても(🔃)、朝(cháo )倉先(🙌)生(🔷)(shē(🎤)ng )の辞任(🍻)が決定(dìng )的であるということ(💋)に気がつい(🐀)たことであっ(💮)た。彼はそれを思うと(🔓)、もう(🎋)何(🗾)も考(🚃)える力(⏬)がなか(💭)った。幼(🍊)(yòu )い(🏒)ころ、乳母(mǔ )のお浜にわかれた(🏮)あとのあの(🍸)うつろな気持、(😟)母に(🚎)死別れ(✌)たあ(🐾)とのあの萎(🏖)しなえるような気持、そ(👡)れ(🏦)が(👃)そ(🍛)のまま現実となって(⛴)身(😇)にせま(🌾)って来るような(🧚)感(💵)じがして、きょうは朝か(👌)ら誰とも口(kǒ(📂)u )をきく気になれなかったのである。
こんなふうで、校内はその日じゅう決(📔)して静かであったとはいえなかった。下(⛸)級の(👶)教(jiāo )室までが何とは(🤥)なしに落(✋)ちつき(🌀)を失って(🤰)いた。ふだん(🔼)なら何でもない(♓)こ(🌔)とにまで(🚰)先生たちの神経がと(👄)がり、先生(shēng )たち(☕)の(🏼)神経がとがればとが(🍒)るほど、生徒たちは(💴)その神経(💪)に触さわってみ(🉑)るのを楽(lè )しむといったふうであった。大垣前(🚕)(qiá(🦕)n )校(xiào )長(👐)は、いつ(⤴)も先生たちに向(🍝)かって(😴)、「(😫)生徒というものは、自(zì )分たちのために先生(shēng )が命を(🧤)すてるま(🎭)で(🧕)は、その先生を偉(🏗)い先(🔷)生(🥫)だとは思(🅾)わない(🌠)ものだ。それを覚(🐹)悟の上で(🐸)なくて(🚢)は(🏓)、(🔂)真の教育は(🎺)出来(🌌)ない。」と言(😵)っていたが、(⏸)その意味(🐽)を(🍷)ほんとう(📖)に(🍶)理解(jiě(🐨) )した先生は(🚹)、朝倉先(🖐)(xiān )生(shēng )を(🗼)のぞいては、おそらく一人もい(🌴)なかったろうし、今で(🔞)は、(🐪)どの先生にも、そんな言葉(🛏)は(🅿)単に言葉と(😞)し(🖌)て(⛺)でも思(👮)い(♑)出されていそうになかった。こうして(😈)先生たちは自分(fè(🐣)n )を下手に護ろうとし(🏹)て(🔻)、一(🈂)(yī(🏀) )歩一歩(bù )と自分(🥅)(fèn )を生徒(🐡)たち(🍀)の(📷)侮(🌨)(wǔ )辱と嘲(🛡)(cháo )笑の(🥗)中(🦊)に追(😥)いこんでいたのである。
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