日本《十 三 フェラ》2行目ライン
十 三 フェラあらすじ
この一週間は、(👊)塾(🕺)生たちにと(🕞)っては(📪)、まったく奇(🈸)妙きみ(✖)ょ(👞)うな(🖐)感(gǎn )じの(🦆)する一(⛱)週(zhōu )間だった。朝(cháo )倉先(👌)生(shēng )夫妻も、次郎も(🙁)、生活(😓)の細部(⬅)の(⏹)運営につい(⛅)ては、(🤐)自分たちのほう(🍒)から(👬)は、何ひとつ指図さ(😃)しずをせず、また、塾(shú )生た(🦐)ち(🛴)から何(hé )かたずね(📔)られても、「(🍰)ご随(📊)(suí )意(🗂)ずいいに(👥)」とか、「適当に(💿)考(🎛)えてやってく(🔺)れたまえ」とか、「みんなでよく相(xià(😩)ng )談して(👗)みるん(🛑)だな」とかいったよ(🤑)うな返事(shì(🧦) )をするだけだったので、(🗡)とかくかれ(🎸)らはとまどいした。中には、それをいいことにして(🏐)、(🙈)ずるくか(🈚)ま(🦏)えるものもな(⏮)い(🐠)では(🗼)なか(💢)っ(🚠)た。その結果、む(🥇)だと(🧓)へまと(🧚)がつぎつ(🦅)ぎに(📛)お(🏾)こり、かれらの共同(tóng )生(shē(🔹)ng )活のすが(🗞)たは、見た眼め(💪)には(🦑)決してい(🧡)いもの(📩)で(🎖)は(🏅)なか(📩)った。時(🚾)には、不規律と怠慢(🛀)(mà(😢)n )た(🕖)いまんだけが塾(🌮)堂を支(👸)配してい(😴)るのではないか、と疑われるような場面(miàn )もあり(🕣)、もし学(📔)(xué(🐉) )ぶことより(💣)も批評す(🌗)ることにより多くの興(🐳)味(🕖)を覚(jià(🙄)o )え(🔝)ている参(🦒)(cān )観(guān )者がた(🚃)ずねて来たとしたら、その人(🌄)は、批評の材料をさがす(🚲)のに、(🏑)決して骨は折(🚗)れ(🏧)なかったであろう。
「気がつ(🖕)いてい(🤓)るなら、(🚔)すぐそ(🍱)う言(yán )ってくれたらよ(🎯)かりそう(🦖)なものだ」と、そんな不(🚵)平をもらす(🙀)もの(🦑)も(🐓)あった。また中には、「先生(🏦)は(🎞)要する(🚽)に指(⏬)導者でなく(🏳)て批(pī )評(⌛)家だ」な(💖)ど(🥁)と、(🤟)した(🆑)り顔に言(yán )うもの(🔁)もあ(💜)った。しかし(🍖)日がたつにつれて、しだ(🚵)い(😟)に(😥)か(🐞)れ(🥋)ら(🈚)の間に(🌖)取りかわされ(🙉)出した(❣)のは、「(💊)ひまな(🔬)よ(🎭)うで、いや(⤴)に忙いそ(🍚)がし(🌽)い」(🐆)とか、「しまりがないようで、変(🛅)にきびしい」と(💁)か、そういったちぐは(🏞)ぐな気持(🎹)ちをあらわす言葉(🍉)だっ(😇)た。
しかし、つぎの瞬間(jiān )しゅん(🎲)かんに、(🈺)か(🥖)れ(🍺)の(🐜)頭にひらめいた(🚌)のは(🔃)大河(🏴)(hé )無門(🕸)のこと(🤧)だった(🐭)。かれは、する(🅰)と、(🧠)もう(🔅)飯島の存在を忘(✳)(wàng )れて、大(dà )河の姿を便所のあちらこち(😽)らにさがして(🈵)いた。
そのあと、就(📦)寝前(♐)の行事(shì )として、最初の静(jìng )坐(🐿)せ(🏹)い(🎼)ざがはじまっ(🌾)た(🧐)。塾生たち(🌋)は(😺)、各(gè )室ごとに、きち(🐬)んと縦たてにならび、(🙊)朝(cháo )倉先生の指(zhǐ )導(dǎ(🌫)o )にしたがっ(👴)てその姿勢をと(🔐)った(📂)。
(📨)先(xiān )生は、しか(💠)し、まもなく顔をまっす(🌤)ぐにした(🖊)。そし(🐽)て、(🏏)これま(☝)での激(🍬)しい(👩)調子とはうって代わった、沈しずんだ調子(🤴)で言(yán )葉(yè )をつ(♐)づけた(🛷)。
「や(🏣)は(✔)り強(🔳)制(👃)(zhì(😢) )が必要(🛅)だというの(📛)かね。そ(✳)れじゃあ話(😱)はまた逆(🌼)もどりだ。」(🎪)
(🎑)次郎がは(💏)たきをかけおわ(🙏)り(🖕)、箒ほうきをにぎる(🎣)ころにな(🏰)って(⚽)も、ほ(🏺)かの(🗡)部屋は、まだどこもひっそりと静まりかえっていて、板(😂)(bǎ(🕝)n )木の音(🐞)だけが、いつまでも鳴り(💲)つづけていた。
(🚋)とあっ(🕛)た(🐽)。
「(💻)なるほ(🏃)ど。そうか。――しか(🖇)し、大河にしちゃ惜(💰)おしかったね。おしまいごろ(🏫)に(💡)はか(🐒)んしゃ(✴)く(🔜)をお(🗄)こし(☕)ていた(🐅)よう(🚨)だったが。」
「そうか。ち(🏍)ょっと、たずねたいことがある。すぐ(🌯)、ここに呼んでくれ。」
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