と、朝倉先生は、まじまじ(🛵)と次郎の顔を見(👾)(jiàn )ながら(⛹)、
奕堂和(💕)(hé(🕰) )尚は聞きおわ(🕊)って(🎞)、い(🌸)かに(💶)もうれしそうにうなず(🈹)い(🚸)た(🏷)。そして、ま(🛺)だどこ(🙇)かに(💂)漂ただよっていそう(✊)な鐘(👾)の音を追い求めるように、ふたたび(🐈)しずかに眼をとじた。
(🦀)先生(🐦)は、そ(🎊)う言(🤸)って(🧕)、次郎に目(🚒)くばせした(📍)。次郎(🥕)は待ち(⛓)かまえ(💪)て(💩)いた(🆚)よ(🐉)うに、自(zì(🆓) )分のそ(🦗)ばに置いていた紙(📖)袋(😍)かみぶ(📢)くろから、ガリ版(👇)の印刷物をとり出して(😽)、みんなに配(👠)(pè(🏔)i )布した。
(🧞)やがて朝(✨)食の時(shí )間になった。次郎(láng )は箸はしをに(😚)ぎってい(👡)る間も、(🎛)とき(🏽)どき(⚾)眼をつ(🏀)ぶって、何(hé(🔚) )か(😨)考(🆚)えるふう(🏫)だった。
「そりゃあそうだろう(💱)。それ(🕟)があらわ(♓)れるのはまだ早いよ。」
次郎(láng )は、先生(💸)の言(➡)葉が(🌵)ま(⤴)すます激しくなっ(🏠)ていくのにおどろいた(🌐)。先生(😭)は、あるいは、昨日(rì )の入(🕳)塾式における平木(mù )中佐の影響(🆚)えいきょ(💗)うから、(🙌)で(🥂)き(🛄)る(🔓)だけ早く塾生たちを(🎄)救い出(🏬)(chū )そうと(🎋)して(❤)いられるのかもしれない。しかし(🏥)、それ(🏚)にし(🔏)ても入(rù(👛) )塾(shú(😧) )したばかりの青年(nián )た(🙅)ちに話す言葉としては、あまりに(🌝)も激しすぎる(🐽)。これではかえって逆(🈹)効(xiào )果を生むのではあるまいか。
「(🎚)や(🔍)はり強制(zhì )が(🏛)必(🆖)要だというの(🤬)かね。それじ(🛋)ゃ(🆒)あ話(⬆)(huà(🌚) )はまた逆もどりだ。」
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