日本《教師 せっくす》2行目ライン
教師 せっくすあらすじ
(🗂)次郎はそ(👳)っぽを向いて、(🦗)返(fǎn )事を(🔀)しなかった。大沢は、恭(Ⓜ)一と顔見(🌃)合(🤡)わ(🧖)せて、微(wē(🍂)i )笑しながら、(♏)
「馬鹿な(🔢)奴(🔥)だ。」
みんな(💱)は(✉)、(🥅)それで默(🏯)りこんだ。する(💦)と(🐴)大(🗼)沢は恭(😃)一を見(🏓)ながら、
と言ったきり(♓)、葉書(shū )を(🎨)父(fù )に(😃)かえし(😜)て、二(èr )階にか(🏪)け(🗃)上った。
(🚹)次郎は、そう言わ(🚑)れて、(🐺)ま(🎧)だ何か(💉)言い足(🖤)(zú(🍞) )りない(🧥)様(yà(⏯)ng )な(📕)気がした。そしてちょっと考えてから、
大(🏕)沢はゆったりとそう言って、みんなを見まわし(🏭)た。
第一(😁)、入学の(🔴)当初から、五年生の(🍨)間(🔯)に「生意気(💅)な新入生(shē(🚝)ng )」と(🍋)して有名にな(🐀)っていた(🍯)彼(bǐ )は(🚩)、彼(bǐ )らに鉄拳制裁の口実(shí )を与えまい(🦒)とし(🙇)て、校内では無論のこ(🗃)と、ちょっと(🕟)散歩に(🥎)出(chū )るのにも、始終頭をつかい、気(qì )を(🎏)張っていなければ(🥙)ならな(🍨)か(🥖)った。「(⏮)狐(🦑)」や「三つボタン」(👩)のような(⛷)上(🌨)級生(🥧)に対(🛣)して、卑(bē(🌗)i )屈(🤘)ひ(💧)くつにもならず、言(yán )いがかりもつけられないようにするには、次郎の苦心(🦕)も(🐪)、実際並たいていで(✴)はなかっ(🌆)たの(🚩)であ(🚲)る。彼はちょっと門口を(🐟)出るのにも(🤛)、必(😏)ず制(💃)(zhì )服制帽(mào )をつけてい(👟)た。街(🔳)角では、一応(yīng )四方(fāng )を見渡して、五(🏎)(wǔ )年生の姿(zī )が見えると、(🔦)相手がどこを見ていよ(🍬)うと、それに対してきちんと敬(jìng )礼(🌱)(lǐ )をした。むろん(🌫)、校(💨)則は、どんな些細なことで(➿)も(🈯)よく守っ(🍙)た。その(⤵)点では、人(rén )一(yī )倍細心な(🚴)恭一です(🈯)ら、彼の(🤖)几帳(🧚)面き(🤫)ちょう(🏻)めん(🏼)さ(🔜)をおりおり冷やかしたくら(🏼)いであ(🌳)った。その(⏳)代(🔧)り、彼は(🚽)、今後五年生に無法な(🌏)暴(bào )行を加え(🏵)られたら、退学(xué )処分の危険を冒しても、思いきっ(👁)て反(🐵)抗を試(shì(🚇) )みようと、固(🍺)(gù )く心(xīn )に誓ってい(😤)た。彼が(😐)彼の小刀ナイフを筆(bǐ(🎫) )入に入(🥠)れないで、(🧐)いつも(🐆)衣嚢(🤩)(náng )かく(🏂)しに入れていたのも、(👚)実はそのためだったのであ(📽)る。
(🦐)彼はそんなふう(🎷)に(🎛)思(sī )っ(🚮)た。また、お芳と(🕖)の関(🚡)係につ(🔖)い(💋)ても、(😖)乳母やはい(💠)つまで(🐮)自分(fèn )を子供(🔀)(gòng )だと思(🅾)っているんだろう、という(🌴)気がし(🐐)て(🦉)いた。尤(📗)も、(🤽)この気持(🔒)の(👾)なかには、何かしら、(⚽)まだ(🚫)割(💑)りき(🏃)れない(😏)ものが残ってい(🦏)た(📰)。ゆさぶると、底か(❔)ら、にがい(🏰)も(🕸)のが浮い(🍨)て来そうな気さえした。「一(yī )番」や「偉(wě(👥)i )い人(ré(🚌)n )」(🕚)を微笑を(🔕)も(🗂)って読んで行く彼も、「今(🌱)度(📨)の母さん」のくだりになる(🕛)と、(🐯)だから、い(🌤)くぶん顔がひきし(🔬)ま(⛰)って(⌚)来たの(⏩)である。
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