日本《えろ 教育》2行目ライン
えろ 教育あらすじ
遠い外(👮)国の旅――ど(👁)うやらこの沈(🔍)滞(🎭)の底(🍗)(dǐ )か(🗣)ら自(🤗)分を救(jiù(🔓) )い出せそうな一(yī )筋の(🍴)細(xì )道が一層ハッ(🤤)キリ(🗃)と(🎫)岸(àn )本に見(🧐)えて来た。何(hé(🎱) )よりも(🈺)先まず彼(👌)は力を掴つかもうと(🚔)した。あの情人の夫を殺(shā )すつもり(🍨)で過(💼)あ(📊)や(🖇)まって情(👖)人を(📜)殺(🏇)してまで(🍇)も猶(yóu )なおかつ生きるこ(🧚)との出来たという文覚上人もんがくしょう(⛱)にん(⏺)のよう(🍦)な昔の坊さんの生(shē(🎁)ng )涯の(😒)不(🐣)思議を考(kǎo )えた(🏵)。そこからもっと自己を強く(🎿)す(🏥)ることを学ぼうとした。一(🚙)歩ひとあ(🛢)しも自分の国(🏫)から外へ踏出し(🚗)たことの無(🌸)い岸(àn )本のよ(📗)うなものに取っては(⏰)、遠(yuǎn )い旅の(😑)思立ちはなかなか(📸)容(🎋)易(😟)でなかった(🤳)。七(qī(🍭) )年(📡)ばかり暮しつづけているうちにまるで根(gēn )が生(💜)はえてしまったような現在(zài )の生活(🥪)を底から覆(fù(👹) )くつがえ(🈶)すということも(🐙)容(😒)(róng )易ではな(⚡)かった。節子(zǐ )や子供等(děng )をもっと(🚆)安全な位(🏙)置(zhì(👱) )に移(🥣)し、留守中(🚸)(zhōng )の(✳)ことまでも(💌)考(🍳)え(👚)て置いて(♋)、(🖍)独ひとりで(🏪)家庭(🏭)を(🚑)離(lí(❎) )れて行(háng )くという(🚪)ことも容(📉)易で(🌔)はなかった。それを思うと、岸本の額(🔝)からは冷い脂あぶらのような汗が涌(yǒng )わいて来(🎦)(lái )た。
「坊(fāng )ちゃ(🍣)ん、(🌶)父(🏗)さんを起し(❄)てお(😟)進(jì(🚝)n )あげなさい(🤮)――ほん(👈)とに坊ちゃん(✅)は(😢)力(🌺)(lì )が(🏚)あるから」
こ(🧔)う(♒)岸本は節(🚉)子に(➖)言って、(🥡)そこ(🍉)そこに(🐫)外出する支度したくした。箪笥たんすか(🔋)ら(🈺)着(zhe )物(wù )を取(qǔ )出(📨)して貰うと(⬆)いうだけ(🐊)でも、岸本は(🍃)心に責めらるるよ(🤭)う(⚽)な親しみと(📟)、罪(🐓)の深い(🍑)哀あわれさと(🎑)を節(Ⓜ)子に(👅)感ずるよう(📒)に成った。何と(🍃)なく(㊙)彼女(nǚ(🍒) )に(🦃)起(🥦)りつつある変化(huà )、それを押(🌂)えよ(🎪)う押えようとしてい(🗂)るらし(🤹)い彼(bǐ )女(nǚ )の様子(zǐ )は、重い力で(🎏)岸本の心を(🌿)圧した。節子(🔪)は黙し勝(👼)ちに、(🧜)叔父のた(🧒)めに白(bái )足袋しろ(🌯)たびまでも用意(🐜)した。
妻(qī )子(😞)を捨てて家(🕧)出(🙆)をした鈴木の兄は(🈯)岸本の思惑おも(🛏)わ(🤕)くを(🎌)憚(🤑)るという(🚎)風(🧙)で、(🈸)遠慮(🌪)勝ちに下座(zuò )敷(fū )へ通った。
岸(àn )本は膳(🚦)(shàn )の側(🍂)へ(🔢)婆やを(🔰)も(🛹)呼(🚍)んで、
「先(xiān )生(🔓)は若(📰)い姉さん達(dá )を(😘)並(bìng )べて置いて、唯た(♊)だ(🏗)眺ながめ(🍂)て(🍙)ばかり(🌜)いら(🎤)っ(🛍)しゃる」と年嵩(🔁)な方が引取って笑った。
と岸本は嘆息(🈚)して言った。
「友人は好い(🐅)こと(🕍)を言(🧥)(yán )ってくれた。これ以(👴)上の死(🍫)(sǐ(🕺) )滅(♏)には自分は(🛬)耐え(🐲)られな(🥓)い――」
(🔊)繁は岸本の枕頭ま(👣)く(🐒)らもとへ(🎻)来(🅾)て、子(zǐ )供(gòng )らしい声で父を呼起そ(🐍)うと(🛑)した。岸(à(📰)n )本は何時(shí )間眠ったかを(🌤)もよく知らな(🎮)かった。子供が婆(🎤)やと(🐇)一緒に二階へ上って来た頃は、(⬜)眼(yǎn )は覚さめ(🐯)ていたが、いく(😞)ら寝ても寝ても(🎠)寝(qǐn )足りな(💞)いように疲れてい(🙆)た(🌞)。彼は子(🕣)供(💥)の呼(hū )声(⏹)を聞いて、寝(🕉)床(chuáng )を離れる気(qì )になっ(👉)た。
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