二(èr )人(rén )は、そ(🐗)れ(🍍)からも、し(🆖)ばらく(🤦)は大沢の噂をし(📭)た。次郎には、「親(qīn )爺(🚜)」(💌)という(💔)綽名(míng )が、いかにも大沢に(🛃)ぴったりしてい(😒)る(🌏)よ(🔂)うに思えた。そして、そんな友達(dá )をもっている恭一(😻)を一層尊(💱)敬(😷)したくなった。同時に(🍂)、彼の昨日(🤠)か(🛫)らの気(🎊)持(🚡)が次(cì )第に明るくなり、これか(🚴)らの闘(🚰)いが非(🐪)(fēi )常(🌠)(cháng )に愉快(kuà(🕳)i )な、力強(🏢)(qiáng )いも(🈴)ののように思えて来たの(🚧)である。
次郎の気(qì )持(chí )は(🛳)、(💴)恭一(😹)(yī )には(🍯)すぐわかった。
「次(📊)郎(láng )ちゃん、大沢君って、偉い人(rén )だと思(💱)わない?」
大(🎥)沢(zé )は「やあ」と(💎)お(😄)辞儀(yí )を(👐)かえして、(🗻)あぐら(⏳)をかきながら、
(😂)も(🚫)っ(⏺)とも、生徒(tú )間の噂(💜)によ(🚷)る(🥎)と、(🌋)校内(🛫)に二人(🕹)(rén )や三人(🥦)は、尊敬(👒)に値する先生が(💈)いな(🎶)いでも(🐛)ないらしかった(👥)。また(🐺)、入(🈲)学式の時(shí )に(👓)、彼が校長からうけた印(yìn )象(👄)も(🚯)、まだすっかり消えていたわけではなか(🏍)っ(🎀)た。しかし、そうした先生(👿)たちは、次郎た(🙀)ち(🥘)とは(🃏)まるでべつの世界(jiè(❔) )に(👂)住(🕑)(zhù )んでいるようなもので、めった(🔍)にその顔をのぞくことさえ出来(🐎)(lái )ないのだ(🍌)った。次郎(láng )は、(👴)そのために、(☕)中学校(🌜)(xiào )とい(💽)うところ(📡)は、(🈳)小(💼)学(xué )校にく(📺)らべてず(🌱)っ(❣)と奥(🎸)行がある(⛺)ような気も(🚼)した(🦈)が、ま(🎯)たいや(🐃)に(🕺)不便な(📽)ところのようにも(📦)思った。
彼(bǐ )は(🐹)、(🎠)い(🥪)つの間にか、演説(shuì )でもするよう(🙄)な(🏼)態(🔎)(tài )度に(🍁)なって、つづけた。
「学校がいやにな(🧘)りゃしな(🎤)い。」
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