フェラ 動画《天内理子えろ》2行目ライン
天内理子えろあらすじ
(🌞)次郎(🏬)は、(🎦)それでも返(fǎn )事をしない。視(shì )線はやはり馬(mǎ )田(tián )の眼(❤)(yǎn )に(🈳)一直線(xiàn )に注がれたままである。
校(💱)長室が(🏘)ひっそりし(🌽)ているのにひきかえて、教(💴)(jiāo )員室は(🎶)何となく落ちつき(📂)がなかった。三(sān )人、五人とかたまって立(📉)ち話を(🚄)し(💢)ている様(yà(➡)ng )子が、あけ放した窓から、いつも生徒(🛵)(tú )たちの眼(📳)(yǎn )に(🐩)うつった。また四年や五(wǔ )年の教室に出て来(☕)る先(🗑)生たちの態度(❄)(dù )にも、(🥥)ふ(💁)だ(🏳)んとかな(😩)りちがったとこ(👖)ろがあった(📙)。いつも(🚷)駄じゃれをとばすのを(🔮)得(⚪)意にし(📄)ている先(🐑)生が(🤖)いやにまじめ(👁)だった(🎢)り、これま(🎀)で(💈)教科書以外の話なんか(⬇)一度(👝)もしたこ(🎮)との(📁)ない先生(🔱)が、(🐎)とって(🐲)つ(🕋)け(🙎)たように、修(xiū )身めい(🆚)た話をし出したり、また中には、(🏦)変ににやにやしながら、「こないだ大(♑)垣前校(㊙)長(🎐)からお(⛹)手紙をいただ(👮)いてね。」と、その(🦁)手(❄)(shǒ(⛽)u )紙(🥁)の中に書いてあったとい(🥅)う一二の文(wén )句を引(👜)き(🏥)出して、(🚖)前校長(👉)をほめ(😽)、自(zì )分(fèn )と前(🥔)校(xiào )長の間には何か特別の関係でもあっ(🧦)たかのようにほ(🦀)のめ(🎺)かしたり(👗)する先(⏺)生(😭)もあった。すべ(🌩)てこ(🐸)うい(🔶)うこ(🚪)と(🥘)が(🥙)何を説明している(🍪)か(⏺)は、(🙏)生徒たちにむろ(🐮)んわかり(🚞)すぎるほど(🧚)わかって(🍖)いた。だから(🌈)休み時間になると、彼ら(🌽)はそれを(🌚)材(🎄)料(😺)にして先(xiān )生たちの品定めをするのに(🕜)忙しかっ(😐)た。こ(🏜)んな(💥)場合(💘)(hé(🐐) )、いつ(⛄)も奇抜な思(🕟)いつきをやるので人気のある五(🚛)年(nián )の森(㊙)川という(🌏)生(🤑)徒(tú(👑) )は、四年と(🍱)五(wǔ(🐧) )年(♋)の各教(jiāo )室をまわってその品(📩)定めをきい(🎠)てあるいていたが、昼休みの時間(jiā(🌹)n )には、もう校友(yǒu )会事(shì )務室(🐪)(shì )の(⬜)黒(hēi )板に「教員(🚪)適性(xìng )審査採点表」というのを書(🏞)きあげていた(🥣)。校(🏗)友会事(shì(🧜) )務室は、生(shēng )徒控所(suǒ(📥) )の横(🏾)の小(xiǎ(🚻)o )さ(🚑)な室(shì(🕊) )で(🥓)、間はガラス戸で仕切っ(💒)てあったので、控(kòng )所からはまる見えだっ(🌫)た(🌎)。校友会(🚂)(huì )の委(🍶)員たち五(wǔ )六名が中(💮)で(📇)わい(⌛)わいさ(👉)わいでいる声をききつけて、ふだんは遠慮しがちな(💽)一二(📂)年(🚎)の生(shēng )徒たちま(😼)でが押(yā )しよ(✌)せ(🚱)て来たが(👧)、その採点表(biǎo )の左(🍀)の端(🎳)(duān )には、馬賊(zéi )、チ(🏘)ャップリン、かまきり、(🔅)あざらし、おでん(💻)、花(🆎)王石けん、長茄子、瓦煎餅、といっ(📧)たような先生たちのあだ名(míng )が縦にならん(⤴)でおり、それに括(🔟)弧かっこして受持学科名が書いてあった(😅)。そし(🐜)て、その右に点数欄と備考欄(🚙)とが(🤖)あったが、点(⚫)数欄には五(wǔ(🧤) )点というのが(🎰)一つある(🔟)きりで(🍶)、あとは(🐽)みな四点以下だ(🌰)った。零点(🌵)(diǎn )はさすがに(😅)一つもな(🔬)かっ(🍓)た。備考欄には(🍨)、「品(😇)性下(📝)劣、御(yù )殿女中の如し」とか、「駈落かけおち(⬆)三回心中(♑)(zhō(🥜)ng )未(wè(📥)i )遂一回」とか、「野心満(🥟)(mǎn )々、(🍁)惜しむ(🍈)らくは低(dī )能(né(🗑)ng )」とか、(🔜)「彼いつの日(rì )にか悔い改(gǎi )めん」とか、「(👱)愚鈍な(🙉)るが如くに(🌼)して、最(🔛)も警(🕠)戒を要す」と(🔆)か、(🐭)そ(💠)ういったさまざま(⏸)の文句が、いっぱ(👺)い書(🎷)きつ(🎙)めてあった。五点の評(🐎)(píng )点をもらった(🙆)のは(🖊)「あざらし(🤓)」先生(😷)だっ(🎖)たが(🤖)、その(👋)備(🌐)(bèi )考欄(💭)には「性粗野にして稚(⛎)(zhì )気(qì(🦊) )あり(🏅)、陰険(xiǎn )とは認めがたし、合否(🍗)の判(🌹)定は後(🤛)日会(huì(⛏) )議の結果にまつ」とあった。
こんなふうで、(🌜)校(xià(🚺)o )内(🥖)はその日(rì(🐲) )じゅう決(💦)して静かで(⚫)あっ(💢)たと(🕦)はいえなかった。下(🌅)(xià )級の(🕸)教室までが何とは(🤩)なしに落ちつき(🚱)を失(shī(📷) )っ(🍟)てい(🍩)た(😽)。ふ(📜)だ(🚊)んなら何(🖐)(hé )で(⛑)もな(🆚)いことに(👳)まで先生たち(🥅)の神(shén )経がとがり、(⛱)先生た(📅)ち(🧜)の神(shén )経(📥)がとが(🕗)ればとがるほど、生徒た(🦃)ちはその神経に触さわってみるのを楽し(🔆)むと(✉)いったふうであ(🗄)った。大(🔍)垣前校長は、いつ(👋)も(🏧)先(🌎)生たちに向かっ(🔄)て、「(💬)生徒というものは(🔻)、自分たちのために先生(shēng )が命(👙)(mì(🆕)ng )を(🤢)すて(🍘)るまでは、(⛄)その先生(shēng )を偉い先(👼)生だとは思わないものだ(🖨)。それを(🍷)覚(🔫)(jiào )悟の上(shàng )でなくて(❔)は(👤)、真の教育は出来ない。」と言っていた(📡)が、その(🌸)意味(wèi )をほ(🦍)んとう(🈂)に(🔞)理解し(🏴)た先生は、朝倉(cāng )先生(📀)を(🔗)のぞいては、おそらく一人も(✴)いなかったろ(🔝)う(📲)し、今では(🎬)、ど(📥)の先生にも、そ(💡)んな言葉(yè )は(👶)単に言葉としてでも思い出(🐍)されて(✝)いそうになかった。こうし(💽)て先生たちは自分(🍸)を下手(shǒu )に護ろうとして、一(👒)歩(🙌)一(🏰)歩と自(🚰)分を生徒たち(🚱)の侮(🤮)辱と嘲笑(🍂)(xiào )の中に追いこんでい(🏴)た(⛑)の(🙎)である。
「あ(😋)たし、(🧘)そんなこ(㊙)と出来ない(🥇)わ。」(😹)
「(🛍)僕(pú(😉) )、(👓)き(🛎)ょう――」(🏁)と、次郎は、また急(jí )に眼を(🐵)伏(fú )せて、(🥠)「(✡)学校のかえりに朝倉先(xiā(🤭)n )生(🐼)を(🛂)おたずねし(♟)てみたんです(🆑)。そして(🍖)、僕た(👢)ちの願い(❄)をかりに(☔)県庁(🚒)が許(🥒)してくれ(👄)ても(🥍)、それ(👓)で先生(📋)が辞職を(🚻)思いと(🥚)まられることはな(🙁)い、という(🧦)こ(👄)とがはっきり(🐅)したんで(📂)す。先生と(🐥)し(🏳)ては、それがあたりまえです。僕、その(🚞)ことにちっとも(🦑)気が(🏠)ついてい(⛹)な(🐦)かった(💤)んで(🚍)す。」
と、朝(cháo )倉(🤯)先生(shēng )はわざと(🍒)次郎(láng )から眼を(🏕)そらしなが(🚌)ら、
(🦔)校(❕)長室がひっそりしてい(♑)る(🌒)のにひきかえて、教(jiā(⛩)o )員室は何と(✨)な(👝)く落ちつ(🍚)き(🥧)がなかった(🏒)。三人、(🎓)五人(rén )とか(👙)たまって立(🚾)ち話(🏇)を(🦍)し(🎊)て(🔣)いる様子が、あ(⛺)け放(fàng )した(😖)窓から、いつも生徒(🧦)たちの眼(👛)にうつ(👯)った。また四年や五年(🦈)(niá(🉐)n )の教室(⏱)に(🌟)出(chū(🚌) )て来る先(xiā(🧟)n )生(💔)たちの態度(dù )にも(🤳)、ふだ(🐜)んとかなりち(💆)がったとこ(🦈)ろがあった。いつも駄じゃれをとばすのを得意にしている先(🤚)生がいやにまじめだ(📟)っ(👫)たり、これ(🐺)まで教(🀄)(jiāo )科(😶)書(shū(🌘) )以(yǐ )外の話(🦌)なんか一(🏋)度もしたこ(🚩)とのな(🍟)い先生が、とってつけた(👪)ように、修(xiū(✖) )身(shēn )めいた話(🗜)をし出したり、また(👳)中に(😁)は、(🕖)変(💐)にに(🤨)やにやしなが(⏳)ら(🛏)、「こない(🚞)だ大垣前校長(❓)か(🔆)らお手紙をいただいてね。」と、(🅾)その手紙の中に(🐖)書い(🏚)てあったと(💕)いう一二(è(➿)r )の文句を引(yǐn )き出して、前校(⛳)(xiào )長(zhǎng )をほめ、自分(🌆)と前(qián )校長の間に(🏢)は何か(🦎)特別(bié(🗓) )の関(wān )係でもあったかのよ(🐡)うにほの(🖇)め(🍧)か(🛂)した(🐿)りする先(💜)生(shē(🔹)ng )も(⛸)あ(🍅)った。すべてこうい(💞)うこと(☔)が何を説明しているか(🍐)は、生(😖)徒(tú )た(🏆)ちにむろんわかりす(😚)ぎ(🚲)るほどわかっていた。だ(🔓)から休み(🔟)時間になる(♌)と(➗)、彼らはそ(📿)れ(🐧)を材料(🤣)にして先(🚦)生たちの品定めを(🅾)する(🕚)のに忙し(🏝)かった。こん(💙)な場合(🚄)、いつも奇抜(🍝)な思いつ(🤠)きをやるの(🍋)で人(📙)気(🏏)のある五(🍱)(wǔ )年の森(👅)川という生徒は、四(sì )年と五(✊)(wǔ )年の各(📞)教室(🕡)(shì )を(🏳)まわって(🙅)そ(💌)の品定めを(🍌)き(🌦)い(🤕)てあ(🅱)るい(🥤)ていたが(📊)、昼(🛠)休(xiū )み(📓)の時(shí )間には、(🏚)もう校友会(huì )事務室(📽)の(🃏)黒板に「教員適性審査採点表」というの(🕋)を(📩)書(shū )きあげていた。校友(🔭)会(huì )事(shì )務室は、生徒(🐭)控所の横の小(💪)さな室で、間はガラス戸(hù )で仕切ってあったの(👅)で(🧛)、控(🦂)(kòng )所か(🦄)ら(🍴)は(🐞)まる見えだった。校友会の委員たち五六(liù )名が(💘)中(zhō(📥)ng )でわ(🛍)いわ(🐊)いさわ(📚)いでいる声をき(📑)きつけて、ふ(⛱)だ(🎙)んは(🏜)遠慮しがちな一二(👿)年の(💍)生徒(💮)たちま(😁)でが押し(🐁)よせて来(lái )た(🕺)が、そ(🚆)の採(cǎi )点(🔒)(diǎn )表の(🌘)左の端(🤽)には、馬(🐝)賊、チャップリン、(🤧)か(🚂)まき(🏅)り、あざらし、(👤)おで(🎏)ん(⏰)、花(huā )王石け(⛄)ん、長(🙁)茄子(🚥)、瓦煎(😭)餅(💇)、といったような先生たち(🔟)のあだ名(🤭)が縦(zǒng )にならんでおり(🌷)、それに括(🍔)弧かっこし(🚔)て受持学科名(mí(🎺)ng )が書いてあった。そして、そ(🈴)の右に点(diǎn )数欄と備(bèi )考欄(🚑)とが(📟)あっ(⛰)たが(💥)、点(diǎn )数欄(🐊)には五点というのが一つ(😦)あるきりで(🏁)、あとはみな四(sì )点以下だ(⛸)った。零点はさすがに一つもなかった。備(bèi )考(🐾)欄には、「品(🧟)性下(🔍)劣(🧝)、御殿(diàn )女中(🎓)(zhōng )の如(🛄)し」とか、「(👬)駈落(luò )か(🖌)けおち三(🏦)回心中未遂一回」とか、「野心満々、惜し(🚸)む(🏻)ら(🏜)くは(♌)低(dī )能」とか、(🥠)「彼(🦗)いつの(💩)日にか悔い(🐶)改めん(🎂)」と(📛)か、「愚鈍な(🛷)るが(🕝)如く(🏹)にして、最も警(🚽)戒(jiè )を要す」とか、そういったさまざ(🏓)まの(♓)文(🕹)句が、(😯)いっぱい書きつめてあった。五点の評(🎦)点(diǎn )をもらったのは「(🤠)あざら(💋)し」先生だったが(🧜)、そ(🃏)の備考欄に(🚩)は「性(💘)粗(🕒)野に(✔)して(💧)稚気あり、(💹)陰険とは(🥄)認め(🚾)がたし、合否の(🍫)判定は後(🤾)(hòu )日(rì )会(huì(💩) )議の結果(guǒ )にまつ」と(🐴)あった。
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