「次郎さ(🍝)んの(💾)板木の打ちか(🆚)たには、行事(🎷)の性(xìng )質(zhì )や、そ(🖨)のときど(🙈)きの(🤧)必要(⚡)で(🔡)、少し(💯)ずつち(😥)が(🌺)った調子が出ますわね。あたしは、それがいいと思いま(🚼)すの。それでこそ、そのときどき(🛫)の(🏝)気分(🥘)が(❌)出る(👸)ん(🎉)です(🔁)もの。板木だって、打(🎇)ち(⛸)か(🤷)た次(cì )第しだいで(😥)は芸術に(📪)なりま(🤴)すわ。あたし(🚎)、次郎さんの板木(😎)の音(🌑)をきい(👬)ていると、いつ(🎉)もそ(💘)う思いますの(🐯)よ。先生には(🎴)叱しかられるかもしれない(🎓)けれど、今(😓)(jī(🙏)n )朝の打(dǎ )ちかただって、頭(🔡)かぶせにわ(☔)るいとばかりいえないんじゃな(😔)いか(😙)しら。」
大河は(⏯)、それ(🈁)で(🎀)も同じ調子で打ち(🔻)つづけながら、
「今(🛋)朝(cháo )の(🎑)鐘をつい(📎)たのはだれじゃ(🌾)な。」
先生の言葉の調(🐩)子は、はげし(💼)いという(🐤)よりは、むしろ悲痛だった。
「も(💐)ういい(🍹)で(⛅)しょう(🧛)。ずいぶんな(😵)がいこと打ったんじゃありませんか。」
(📦)朝(chá(🚁)o )倉先生(shēng )は、そこでまた口(🏀)をつぐん(😬)だ。塾(🗽)生たちの中には、話(huà )がそれで(⛎)終(🎡)わった(🛵)の(🐔)か(📣)と思い、そっと眼(🕹)をひらいて、先生の顔をの(🍸)ぞいて見たものもあった(🏊)。
「(🔏)田川君のほかにも、まだ(👦)よく納(nà(👏) )得がい(😚)かないでい(🕐)る人(rén )がたくさんあ(🐓)る(🕔)だろうと思うが、そうし(🌶)た根本問題につ(🔻)いては(🍱)、(🌰)これ(❎)から(👖)何(hé )度でも(👶)むしかえし(🥋)て話し(🛣)あう(⬇)機(✖)会があるだ(🔑)ろう(💚)。そ(🗯)こ(🍨)で(🌇)、そ(🤜)れ(🦏)はいちお(🌦)う未解(jiě )決のままに(🎫)し(🐺)て、と(🔚)もかく(🖲)も具体的な(⭐)問題には(🍇)いること(🏇)にしょう。じゃ(😾)あ、時間もお(🚇)そくな(👒)った(🐴)し、私のほう(🎞)から案(àn )を出(🔔)すこ(🕠)と(🐰)にするよ。」
「でも、道案内によく(🍖)引っぱり(😵)出(chū )されなかったことで(🎈)す(🔪)ね。」(🛁)
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