日本《えろい おねえさん》2行目ライン
えろい おねえさんあらすじ
「(🔧)はあ。しかし、それには、(🗓)先(xiān )生の(🤔)ほうからも(🔨)いく(🧞)らか(👎)の強制を加えていた(🚩)だかな(🤒)い(🚄)と(🏎)――(🥏)」
「やはり強(🧞)制が必(bì )要(yào )だ(🆒)と(🔸)い(😙)うのかね。それ(🚨)じゃあ話はまた逆(nì(🤒) )も(🍚)どりだ(⏫)。」
(📋)塾(shú )生たちの(😯)ある者にと(⛏)っては(💯)、朝(💪)倉先(xiān )生(🧓)のそう(🥅)したやり方が、非常(🛑)(cháng )に皮肉に感(🏦)じられた。
かれ(🙅)は、(🗡)掃(sǎ(🤹)o )除そう(👷)じをし(🧓)ながら、根(gēn )気(qì )よく鳴り(💭)つづけて(💫)い(🌩)る板(🏘)木(mù )の(🐂)音に、ふと好奇心(🍉)こうき(🏖)しんをそそられた。それは、鳴りはじめた時刻が(😧)きわめて正(zhèng )確だ(🎩)ったから(⛺)ばかりで(🔴)なく、(🤣)そ(🖼)の(🦇)音の調(diào )子に何(💣)(hé )かしら落ちつきがあり(🔵)、(🙁)しか(📙)も、いつま(💗)でたってもそれ(🏡)が乱(luàn )れな(🛹)かったからで(🔏)あった。
「気(qì )がつ(🔥)いているな(🍒)ら、す(📉)ぐそう(🍍)言って(🥡)くれたらよかりそ(❇)うなも(🌟)のだ」と、そ(📡)んな(😾)不平をもらすものも(🔠)あっ(🐮)た。また中(🚚)には、「先生は要(yào )するに指導者でなくて批(pī(🥃) )評(píng )家だ」(💽)な(🚚)どと(📱)、した(🍳)り顔に言う(🚓)もの(💪)もあった。し(✏)かし(🎤)日がたつに(🐥)つれて、しだい(🤦)にかれ(💨)らの間に取りかわされ出したのは(🐲)、「ひまなようで、いやに忙(🗂)い(🍋)そがしい(🐨)」(🚗)とか(🕓)、「しまり(🕣)が(📭)ない(📯)ようで(🍐)、変にきびしい(📷)」(🔧)とか、そうい(🍚)ったちぐはぐな気(qì )持ちをあらわす言葉(🎉)だ(🅿)った。
朝倉先(🐇)生は(🥪)、しか(🚇)し、ど(🌺)んな悪い(👧)状(🍅)態があらわれて(♌)来ても、すぐそ(🤱)の場でそ(🛫)れを非難(🍂)する(😡)こ(🏄)とがな(🔃)かった。す(💙)べてをいちお(🗂)う成(chéng )り行きにまかせ、行(há(📦)ng )くところまで行かせておいて、(🔈)あ(🗝)とで、――た(🚛)と(🏽)えば食後の雑談や、夜の集まりなどの際に、(🏨)――それを(🥍)話題にして、みんなといっ(🍠)しょに(🔴)、その原因(yī(😲)n )結(jié )果をこまかに(🚁)究明し、(🐊)その究(👍)明をとおし(🕡)て、共(🔉)同生活(huó )の基準になる(🍫)よ(🥓)うな原則的なものを探(🥊)求(qiú )す(🐿)る、といっ(🏃)たふ(👘)うだった(🏃)のである。
そのあと、就(🤚)寝前(🎊)(qián )の行事として、最初の静坐せいざが(📝)はじまった。塾生たち(🌾)は、各(gè )室ごとに、(💂)きちんと(💠)縦(📲)(zǒng )たて(🥠)にならび、(📫)朝倉(cāng )先生の指(zhǐ )導(😤)にし(🧙)たがってそ(💇)の姿(zī )勢をとった。
かれ(💡)は、自分の部(♋)(bù )屋(🌟)の掃除をすま(📭)す(💘)と(🐙)、そ(👵)っと事務室と(🚿)の間の引(yǐn )き(🔔)戸をあけた(🗞)。いつもなら、そ(🎗)のあとすぐ事務室(🚸)(shì )の(🏟)掃(🥑)除(🏝)にとりかかる順(🔥)序(✖)だったが、し(✴)ばらく敷(👄)居しきいのところに突っ立って(🙂)耳を(💵)すま(💲)した。それから、足(zú )音(yīn )をしの(🔻)ばせるよ(🔔)うにして入り口に近(🤬)づき、ドアを細目にあ(🏮)けて、板(🦆)木のほうに眼(🦈)をやった。板木(🌸)は、(🐊)事務室前の廊下(🌑)(xià )ろ(💲)うか(⚽)と中廊下との角に、斜(🦔)ななめ(🚚)向き(🤲)に(🈳)かかって(🚹)い(😼)た(🌌)ので(🎖)あ(🏝)る。
「そりゃあ(🛢)そうだろう。それ(💚)があら(🗑)われるのはまだ早(⛄)いよ。」
事(🐀)務室の(🍖)柱時(💓)計はしらどけいが(🐸)ゆっ(🌨)く(👧)り、十時(shí )をうった(🔊)。次郎は(📩)かぞ(🔠)える(😝)ともなくその音(🕡)(yīn )を(🍘)かぞえていたが、かぞえおわる(🐛)と、(🔙)やに(🛣)わに(🈸)立ちあが(🏟)った。
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