とこ(🐣)ろで、(🥗)か(🍅)れの(💹)言(yán )葉が(💭)終(📄)(zhōng )わるか終わらないう(💂)ち(🌯)に、二三(✅)の室から、急にさ(⛳)わが(🥨)しい人声や物音が(👅)、廊下をつたってき(🛤)こ(🌍)えだし(🌗)た。
(⏺)次郎(láng )は、い(👯)つになく(🖍)つかれ(🐪)て(🌧)いたが、床とこに(👰)つい(🛬)てからも、な(✡)か(🥑)なか寝ねつか(🍙)れなかった(⏯)。
と、次(cì(🔫) )郎はちょっと考えて(🕤)い(😑)たが、
相談は安(ān )易あんいにす(🖍)ぎるほど、すら(🚧)すらとは(📏)こび、ほとんど(🏐)無(♏)修(xiū )正だった(🚍)。特異とくいな(🔙)行事を期(😀)待(dài )して(🍊)い(📚)た塾(shú(🏂) )生た(💯)ちにとっては、多少物足りなく感じられたらしか(🤤)ったが、その(⛩)た(✳)め(😬)に、これという(🏻)強硬きょう(🔽)こうな主(🕟)(zhǔ(🥡) )張も出(🦔)なかった。最も多く発言したのは飯島だった。しか(🌝)し(🌂)、それも、自(👃)分の存在(🅱)を印象(🍿)づける目(mù )的(de )以(⏩)(yǐ )上の発(🕢)言ではなく、たいていは原(🥍)(yuá(🥒)n )案(àn )賛成の意(yì )見を(🌹)のべ、(🔻)同時に進(🖊)行係をつとめ(🥓)るといっ(🗄)たふう(🗣)であった。田(🚂)川(💭)は、はじめ(🌓)から終(zhōng )わり(🎋)まで(⤵)、一(🤵)言も口をき(🐦)かなか(🤛)った。
「例(lì )によって、指導者(zhě )がいるようですね。」
「気(🏽)が(🙍)つい(🔒)て(🤼)い(🍨)る(🗄)な(❇)ら、す(❓)ぐそう(🎟)言(🍨)ってくれたらよかりそう(🤜)な(🌜)も(🐅)のだ(🏻)」と、そ(🚉)んな不平を(🔘)もらすも(🤸)のもあっ(🍥)た。ま(🎙)た中には、「先生は要する(🛹)に指導(👲)者で(🎲)なく(🆚)て批評家(🎲)だ」などと、したり顔に言うものもあった(🐕)。しかし日がたつにつれて、しだ(📟)いに(🏼)か(🐥)れ(😎)らの間に取(🥦)りかわ(🛥)され出したのは、(🌏)「ひ(🛩)まなようで、いやに忙いそが(🖤)しい」とか(👯)、(➖)「しまり(😳)がな(😘)いようで、変にきびし(🏫)い」とか、そうい(😖)ったち(💵)ぐはぐな気(🚖)持ちをあらわす言(🐘)葉だった。
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