フェラ 動画《sfm えろ》2行目ライン
sfm えろあらすじ
校長(zhǎng )室がひっそりしてい(🕘)るの(🍭)にひき(🌶)かえて、教員(yuá(🍠)n )室は何となく落ち(⚡)つきがな(🍹)かった。三人、五(🕴)人(🤼)とかた(🌯)まって立ち(💓)話(huà )をしている(⏬)様(🎙)子(zǐ )が(🔥)、あけ(♐)放した窓(👂)から、い(😐)つも生徒(tú )たち(🎏)の眼(💣)にうつった(🌴)。また(🐛)四(👠)年や五年の教(🍤)室に(♌)出(chū )て来る(🕦)先生た(🕔)ちの態度にも、(😙)ふだんとか(🕜)なりちがっ(🕞)たところがあ(🕕)った。いつ(👔)も(✝)駄じゃれ(🧚)を(📁)とばすの(📫)を得意(🕯)にしている先生(🖤)がい(🌥)やにまじめだ(🌬)ったり、(🏰)これまで教(🙈)科書以(🥂)(yǐ )外の話なんか一(🚤)度もしたことのな(🏖)い先生(shēng )が、とってつけた(🌞)ように、修身めいた話(huà )をし出したり、また中には、変にに(📒)やにや(🤢)しなが(🦃)ら(☔)、「こないだ大垣前校長からお手(shǒu )紙をい(🎪)ただ(🦖)いてね。」と、その手(shǒu )紙の中に書いてあったとい(🌌)う一二(🌯)(èr )の文句を引(yǐn )き出して(🎥)、(🍎)前校長をほ(📩)め、自分と(🎨)前(🎬)校長の間には何か特別(🌑)(bié(📒) )の(👇)関係(🐛)でもあったかの(🛤)ように(🍠)ほ(🔶)のめかしたり(🥒)す(🎏)る先(xiān )生もあっ(🎲)た。すべて(😃)こういうことが(🛀)何を説明してい(🛫)る(📉)かは、生(🗳)徒たちに(📱)むろん(🧢)わかりすぎるほどわかっていた。だか(🚁)ら(🚇)休み時間になる(📜)と(🎋)、彼らはそれを材料にして先生たちの品定めをするのに(🏌)忙し(🛰)かった。こん(🤚)な場合(📜)、いつも奇抜な(☕)思(🥫)いつきを(💨)やるので人(🕦)気のあ(🚗)る五(🐅)年(🌽)の森(sēn )川(♌)(chuān )という(♋)生(shēng )徒は、四(⛩)年(🎲)と五年(nián )の各(🏛)(gè )教室をま(🔢)わっ(🤲)てその品定め(🕰)をき(🥙)いてあるいてい(🚐)たが、昼(💠)休(xiū(🍎) )みの時(shí )間には、もう(🚇)校(🦕)(xià(👾)o )友会事(🐋)務室の黒板に「(🐀)教(🕔)員適性(🐙)審査採点表」というのを書(shū )きあげていた(🔃)。校友(🐮)会(🥗)事(shì )務(wù(🔎) )室(🤝)は(🥂)、生(shēng )徒控所(🛎)の(🗺)横の小さ(🚈)な(🌓)室(🤞)で、(💫)間(jiān )はガ(⬇)ラス戸で仕(shì )切(😺)(qiē(😣) )ってあ(👹)ったので、控所から(🐦)はまる見(🎅)えだ(🔩)った。校友会(😙)の委員たち五六名が中でわいわい(🐴)さ(🌓)わいでいる声(shēng )をききつけて(👗)、ふだんは(📫)遠慮(lǜ )しがちな一二年(🤙)の生徒たち(🏉)ま(😺)でが押(yā )しよせて来(lá(⛳)i )たが、(📶)その採点表の左の(📚)端(🎾)には、(🆕)馬賊(zéi )、(🗣)チャ(🔙)ップリン、か(🤺)まきり、(🆕)あざ(🍫)らし、(🏏)おでん、花王石けん、長茄子、瓦煎餅、とい(⛩)っ(➕)たような(🔹)先生(shēng )たちのあだ名が縦にならんでおり、そ(😛)れに(🔂)括(kuò )弧(🗞)かっこして受(shòu )持学科名が書いてあった。そして、その右(yòu )に点数欄と備考欄とが(👻)あ(📠)ったが、点数欄には五点というのが一つあるきりで(🎍)、あとはみな四(sì )点以下だっ(👶)た。零(🕝)点はさす(🈶)がに一つもなかった。備考(💓)欄には、「品(pǐn )性(💝)下(xià )劣、御(yù )殿女(nǚ )中(🐛)の如し」と(🚾)か、「(🐧)駈落(luò )かけおち三(🏉)回心中未遂一回」とか(📫)、「(🍷)野心(🎆)満々、惜しむ(📉)らくは低能」とか(⛅)、「彼(bǐ )いつの日に(🏩)か悔い改めん」とか、「愚鈍な(🔦)るが如(🐁)くに(🌂)して、最も警(jǐng )戒を(🎊)要(yào )す」とか、(📢)そうい(🐮)った(🕹)さまざまの文句が、(⛲)いっぱ(🔄)い書き(🏗)つめてあった。五(wǔ )点(diǎn )の評点をもら(🃏)ったのは(🏛)「あざらし」先(🌰)生だっ(😫)たが(🚒)、その備考欄には「性(🚇)(xìng )粗(📊)野(🍷)にして稚(zhì )気(🐯)あり、陰険(🐙)とは認(🔎)(rè(😔)n )めがたし、合否の(📠)判(pàn )定は(📄)後(😐)日会議の結(jié(💧) )果に(📮)まつ」とあった。
「(🚌)じゃあ、(🦂)千(🐦)ち(😐)ゃんのい(🔷)たずら見ていたのね。」(🌈)
「何だい、わけがあるって。」(⛲)
(🏖)次郎(⚪)(láng )はごま(🧠)か(🔞)さ(㊗)なかった。ご(🌷)まかすど(🗿)ころか、そう答えることによって(💚)、皮肉な喜(xǐ )びをさえ味(wèi )わって(🏀)い(🐷)た(🔖)ので(👙)ある。
それ(☔)から田上(shà(🧢)ng )と校(♌)長との間(🥦)に、二(èr )三(sān )押問(wèn )答があった(😹)が、校(xiào )長は同(🍊)じこ(🆖)とをくりか(🗞)えし(🔄)てはため息をつくだ(😆)けで、一(🤥)向らちがあかな(🦑)い。四人のうちでも(🎼)比較的気短(⤵)(duǎn )か(🎡)で、ぶ(📕)っ(🕸)き(👚)らぼう(🕤)の新(🌅)賀(🥛)は、(🔄)たま(💕)りかねたよう(😚)に言(🏡)った(📻)。「では(🈯)、その願(yuàn )書はお返し下さい。僕(pú(😽) )たちで直接知事さんに差出(chū(💸) )しますから。」(🧢)すると、校長は、いきなり血(👣)書を(👷)わし(🐪)づかみに(📸)して、大(📞)あわ(🔢)てで(🌡)それを、かくしにつ(🐕)っ(🕜)こんだ。そしても(🕟)う一度(👒)椅(yǐ )子から立ち上(shàng )り、(🕌)右手(💯)を顔(yá )のまえに(📵)立(lì )て、まるでばね仕掛のようにそれを左(🍡)右(yò(🎠)u )に(🔺)ふ(✨)った。何か言おうとしているらし(📙)かった(🥒)が(💮)、四人の耳にはただ「う(🕦)ん、う(😍)ん(㊙)」ときこ(😒)えるだけだった。梅本(🤙)の言(💜)(yán )うと(🗑)ころでは、(🗻)校(🧑)長(zhǎng )の鼻(bí )がもっと(🎾)烈しく(✌)上(shà(🍱)ng )の方に移動した(🐉)ように見えたのは、そ(📂)の時だっ(🈁)た(🏁)そうで(🙈)ある(🐖)。新(xīn )賀はすっ(🚾)かりお(👩)こり出(🎠)して(🚴)しまった。彼はそれ(❇)まで(🚸)みんな(👛)のうしろの方(🈳)に立(🎎)(lì )っていたが、いきな(💯)り田(tián )上(🦌)をつ(🎨)きのけるように(🥡)し(🍃)て(🛃)校長の机のまえに寄って行(🐩)(há(🖕)ng )き、乱(👤)(luàn )暴(🙏)に(🎉)手(shǒu )をさし出しながら言った。「(🐊)その願書(shū )はわれ(🐋)われの(🛏)血でそめた(😻)ものです。それをむだには(👢)出来ません。返(🍫)し(📑)て(👇)下(♈)さい(🦖)。」校長は、し(😜)かし、(🚛)た(🍣)だや(🖨)たら(🍎)に手をふってい(🔼)るだけだっ(📋)た。
「僕(pú )がここにいること(🥝)、君は知(zhī )っ(💭)てい(📥)た(🛍)んだろう。」
「(🖊)君、やけ(🎁)になっ(🕋)て(🆑)いる(🐴)んではないかね。」
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