そ(👎)んなはずは(🌖)な(😭)い(⛴)!
「ちょ(👹)っとぼくに打(🐔)たしてみてくだ(👇)さい。」
この(🖲)一週(🙌)間(🛏)は、塾生(shēng )たちにとっては、まっ(🔡)たく奇妙きみょうな感じのする一週(❎)間(jiān )だった。朝倉(🦍)(cāng )先生(🐕)夫妻も(🍮)、次(🎋)郎(❤)(láng )も、(👺)生(shēng )活の細部(bù )の(㊙)運営について(🅱)は、自(🔶)分(🛵)たちのほうか(🚃)らは、何(hé )ひとつ(🛅)指図(tú(🛄) )さし(🚣)ずをせず(✒)、また(🥔)、塾(shú )生たちから何かた(🐿)ずねられても、(🚤)「ご(🍳)随(suí(👜) )意(yì )ず(🚹)いいに(🔴)」とか、「適当に考(🛩)えて(🌍)やって(🐲)く(🚦)れたまえ」とか、「みんなでよく相談してみ(🖍)る(🦒)んだな」とかいったよ(🎑)う(🔡)な返事をするだけだったので(🐟)、とかくかれ(🥣)ら(⛸)はとまどいした。中には、それをいいことにして、ずるくかま(🐟)えるものもないで(🛹)はなかった。そ(♏)の結果(📐)、むだとへまとがつ(🐥)ぎつぎにお(🍝)こり、(👞)かれらの共同(🆗)生活のすがたは(🚓)、(🆎)見た眼(😥)め(📪)に(🥔)は決していいもの(🧦)ではなかった。時(🉐)には、不(bú )規律と怠(dài )慢たいまんだけが塾堂(👔)を支配(pèi )している(🏋)の(🦀)ではない(🗑)か、と疑(🧘)(yí )われるよ(👉)うな場面もあり(🆓)、もし学ぶ(💞)こ(🔂)と(🙆)よりも(⛄)批評する(🔐)ことにより多くの興(💏)味を(🛂)覚えて(🔳)いる参観者(zhě )がた(🐜)ずねて(🕠)来(♑)たとした(🦐)ら、(💈)その人は、批評の材(🔚)料をさがす(🛬)の(📎)に、決して骨は折れなかった(🕛)であろ(🚽)う。
事(🍭)務室(shì )の柱時(🐁)計はしらどけいがゆっ(🏕)くり、十時(shí )をうっ(🎋)た。次郎はか(❓)ぞえると(🐸)もなくそ(🐗)の音(⛳)をかぞえ(🦏)てい(🚼)たが、(🚛)かぞえおわると、やに(🤺)わに立(lì )ちあがっ(🎆)た(🥕)。
と、(🌪)次郎はち(👗)ょ(🐎)っと(😋)考えていたが、
「そ(🏀)うだとする(🐓)と、みんながま(🍇)ごころを(👸)こめて(🚾)常識をはたら(⛑)かし(🎉)さ(😼)えすれば、落ちつくべき(🔹)ところ(🕤)に落ちつくん(🤒)で(🕡)はな(🚇)いかね。」
「どの方面の希望者が(🐩)多かった(🔁)んです。」
飯島は、い(🌓)く(🚭)ぶ(🔉)んあわて気味(🍷)にこたえた。そ(🌛)れだけに、(😖)いかにも無造作(🏷)むぞうさな(🔌)、たよりな(📶)い答(dá )え(🌿)だった。
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